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青岛科技大学高教资讯周报(第72期)
2011-06-06 14:49  

青岛科技大学高教资讯周报

(总第72期)

发展规划处

http://xkb.qust.edu.cn/ 2011年5月30日—2011年6月5日

科教要闻

No.1 推进教育公平促进老少边穷地区教育发展 中共中央政治局委员、国务委员刘延东近日在宁夏调研时强调,要认真贯彻落实教育规划纲要精神,将更多公共教育资源向农村和“老少边穷”地区倾斜,促进教育公平,深化教育改革,提高农村各级各类教育质量,推动教育事业均衡发展、科学发展。刘延东来到宁夏条件最艰苦的西海固地区看望农村中小学和幼儿园师生,与回汉各族小朋友共庆六一儿童节,并向全国少年儿童祝贺节日。她指出,要发挥政府主导作用,精心组织推进学前教育三年行动计划,设计实施好农村学前教育发展项目,充分利用农村闲置校舍发展学前教育,积极开展巡回支教试点,推动公办民办幼儿园共同发展,按幼儿成长规律办好学前教育。要完善农村义务教育经费保障机制,加大对家庭经济困难学生补助力度,关爱留守儿童,改进薄弱学校教学条件,加强农村寄宿制学校建设,统筹发展农村现代远程教育资源,探索办学体制机制和教学内容与方法的改革,全面提高农村中小学教育教学质量,促进学生德智体美全面发展。要采取切实措施加强农村寄宿制学校食堂建设,通过多种方式改善学生营养状况,保证每天锻炼一小时,不断提高农村学生体质健康水平。要吸引优秀教师到农村任教,加强农村教师培养培训,提高农村教师待遇,造就师德高尚、业务精良的教师队伍。(《中国教育报》2011.5.30

No.2 中国语言资源有声数据库北京项目启动 日前,中国语言资源有声数据库建设北京项目启动,北京语言文化建设研究中心同时成立。教育部副部长、国家语委主任李卫红,北京市副市长、市语委主任洪峰出席并讲话。北京是继江苏、上海之后全国第三个开展语言资源数据库建设的省市。北京语言文化建设研究中心是北京市语言文字工作委员会研究基地。中心成立后,将在充分发挥北京语言大学优势的基础上,从世界城市建设、社会文化建设、多元文化背景下的语言学科发展等角度对首都语言文化生活展开调研,研究语言文化建设规律,为新时期北京语言文化建设和语言文字工作提供决策依据。(《中国教育报》2011.5.30

No.3 千人计划”引进海外人才1143人 记者日前从中央人才工作协调小组办公室获悉,至去年年底,318名海外高层次人才入选第五批“千人计划”,其中创新人才260名,创业人才58名。目前,“千人计划”已分五批引进专家1143人。作为我国目前最高层次的海外人才引进计划,“千人计划”得到了海外留学人员的普遍欢迎和积极参与,在关键技术、高新产业、新兴学科等领域发挥了重要作用。取得一批标志性的原始创新成果。中国科技大学潘建伟教授带领研究团队成功实现世界上最远距离的量态隐形传输,比原世界纪录提高了20多倍。攻克一批制约产业发展的重大关键技术。展讯通讯有限公司李力游博士研发TD-SCDMA核心芯片,推动了国家自主标准TD-SCDMA的正式商用。推动一批高新技术企业的发展壮大。张辉博士创办北京创毅视讯科技有限公司,自主开发CMMB手机电视芯片、4G移动通信TD-LTE芯片、移动互联网终端应用处理芯片三大核心芯片系列。打造一批具有世界水平的创新团队。施一公担任清华大学生命科学学院院长后,带来43名海外高层次人才,使其结构生物学中心迅速成为世界一流科研中心。推进科研、教育和人才工作机制改革创新。“千人计划”专家充分发挥熟悉国际通行的科技开发、科研管理和人才体制机制的优势,积极在所在单位推进改革创新。以引进海外人才回国创新创业推动经济转型升级热潮正在兴起。(《中国教育报》2011.6.1)

No.4 国务院发出通知要求进一步做好高校毕业生就业工作 中国政府网消息:国务院近日发出《关于进一步做好普通高等学校毕业生就业工作的通知》。通知指出,普通高等学校毕业生是国家宝贵的人才资源,是现代化建设的重要生力军。做好高校毕业生就业工作,是促进经济发展和社会和谐的重要举措。近年来,各地区、各有关部门认真贯彻落实党中央、国务院的决策部署,做了大量工作,取得明显成效,高校毕业生就业形势总体保持稳定。预计“十二五”时期,高校毕业生数量仍将持续增长,促进高校毕业生就业任务依然十分繁重。各地区、各有关部门要继续把高校毕业生就业摆在就业工作的首位,进一步加大工作力度,多渠道开发就业岗位,完善相关政策措施,切实加强就业服务,千方百计促进高校毕业生就业。通知从五个方面就做好高校毕业生就业工作提出要求:适应加快转变经济发展方式和调整经济结构的进程,积极拓展高校毕业生就业领域;鼓励引导高校毕业生面向城乡基层、中西部地区以及民族地区、贫困地区和艰苦边远地区就业;鼓励支持高校毕业生自主创业,稳定灵活就业;支持高校毕业生参加就业见习和技能培训,鼓励科研项目单位吸纳高校毕业生就业;大力加强就业指导、就业服务和就业援助。通知要求,各地区、各有关部门要进一步加强对高校毕业生就业工作的领导,强化目标责任,把高校毕业生就业工作情况列入政府政绩考核内容,切实抓好贯彻落实。要加大对就业政策措施和先进典型的宣传力度,引导高校毕业生转变就业观念,营造良好的就业环境。(《中国教育报》2011.6.2)

No.5 职业教育与服务外包行业对话 教育部与商务部将共同推进8项工作 中国职业教育与服务外包行业对话暨全国服务贸易(服务外包)人才培养国际峰会今天在北京举行。教育部副部长、党组成员鲁昕出席会议并发表讲话。

鲁昕指出,今年是“十二五”时期开局之年,职业教育改革创新进入新的阶段。举办中国职业教育与服务外包等行业对话活动,是大力推进职业教育走产教结合、校企合作发展之路,加快技能型人才培养,推动职业教育转变发展方式、深化改革创新的重要举措。

鲁昕强调,推动服务业大发展,是“十二五”期间我国产业结构优化升级的战略重点,现代服务业和服务贸易为我国实现产业升级、调整产业结构提供了新机遇。技能型人才供应不足且结构不合理,是制约我国服务业发展的突出问题,因此需要加强现代职业教育体系建设,以适应产业链不同层次需求和人民群众需要,系统培养技能型人才。今年要重点抓好中高等职业教育在人才培养目标、专业结构布局、课程体系和教材、教育教学过程、信息技术应用、人才成长途径、教师培养培训、行业指导作用、校企深度合作和教育评价改革等10个方面的衔接,到2012年底初步形成架构,10年建成完整体系。

鲁昕指出,服务业的发展离不开技能型人才的有力支撑,这为职业教育发展提供了全新的机遇,也带来了极大的挑战。职业教育要为服务贸易人才培养作出新贡献,必须坚持走“产教结合、校企合作”的路子。她对联合商务部共同建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制,加快培养技能型人才,提出了8项工作任务:共同确定培养目标、共同制定政策制度、共同加强行业指导、共同组建职教集团、共同开展人才培养、共同培训师资队伍、共同建设优质资源和共同适应国际竞争。对话会包括国际经验交流,人才培养方案与教育改革介绍,产业发展与服务类学科建设座谈,校企合作与院校交流,政、产、学、研四方对话,校企合作签字仪式,校企合作成果展等内容。(《中国教育报》2011.6.2)

国际视点

No.6 杜玉波会见新西兰高教部长 5月26日,正在新西兰访问的教育部副部长杜玉波与新西兰高教部长史蒂文·乔伊斯举行了会谈。杜玉波首先对新西兰在今年2月基督城地震中遭受的重大损失表示同情和慰问,对新西兰教育部及部长本人给予遇难中国留学生家属以及受地震影响中国学生的支持表示感谢。杜玉波指出,目前善后工作尚未结束,希望中新双方继续通力合作。双方还就中新两国高等教育发展及继续加强中新教育交流与合作展开讨论。杜玉波表示,中国教育部愿继续加强与新西兰高教部的合作,不断提高双边教育合作交流水平。乔伊斯积极回应,并期待中新两国的教育交流取得更多进展。(《中国教育报》2011.5.30

No.7 同济大学启动与美国名校实质性合作联盟 5月31日来自美国加州大学伯克利分校,以及同济大学地震工程、结构工程、材料工程、环境工程、交通工程等多个专业领域的20余名教授,31日齐聚上海,围绕“合作与创新”主题,以专题报告、圆桌讨论、实地参观考察等方式,参加“同济—伯克利合作联盟研讨会”,共同商议中美两校未来在教育教学、科学研究、学生交流等方面携手全面合作事宜。校方表示,同济大学对美合作与交流迈出新步伐。当天研讨会的开幕,标志着同济大学与加州大学伯克利分校结盟合作已经实质性启动;也表明有着对德、对欧交往传统的同济大学,在对美合作与交流方面取得重大突破。据介绍,鉴于美国加州大学伯克利分校的学科设置与同济大学的学科设置具有一定的相似性,同济大学又是“中国—加州大学系统10+10合作科研联盟”内中方成员高校之一,同济大学决定整合学校相关学科资源,牵手加州大学伯克利分校开展全面合作,以进一步提升同济大学的学术整体实力和国际影响力。此次,伯克利分校代表团访问同济大学,两校多个学科的教授共同就具体合作事项进行进一步磋商。今年10月,同济大学代表团将再访伯克利分校,加快推进两校全方位合作。(《中华网》2011.5.31

No.8 中美高校联手设立“中美商业与法律研究院” 5月31日,复旦大学管理学院、美国加州大学欧文分校商学院、美国加州大学欧文分校法学院三方签署协议,宣布共同设立中美商业与法律研究院,致力于增进中美两国在商业和法律领域的理解与交流,并促进两国在相关领域的研究和实践。

中美商业与法律研究院总理事约翰·格拉汉姆介绍,该研究院将在美国加州大学欧文分校和复旦大学管理学院各设一分支机构,开展相关研究与合作,形成一个双边、互动和开放的平台,旨在促进中美学者和商、政界人士在政策、商业和法律及相关社会和经济问题的交流、理解与合作。研究方向将是大学教授可参与的、涉及中美法律与商业事务,并具有现实影响力的议题。 复旦大学管理学院院长陆雄文表示,中美两国在世界经济体系中扮演着重要角色,两国间的经济合作不仅对自身发展起决定性作用,还对世界经济趋势以及更大范围内的政治、文化、教育、科技方面有重要影响。希望该研究院能促进中美间更多合作与共识的达成,为解决分歧提供严谨的学术支撑,从而找到合适的路径。据悉,中美商业与法律研究院将推动相关学术研究和商业实践,并通过教学、出版、峰会和讨论会等形式将成果传播给学术和政商各界。并鼓励加州大学欧文分校和复旦大学管理学院创造机会让学生和专业人士学习和了解中美商业交流以及领导技巧。 该研究院还将通过对相关数据的整理和分析,为中美商业和法律界提供最前沿的信息资料,并建立关于中美两国市场和政策相关的总体商业和法律状况、两国间的相互竞争态势以及两国相互合作等方面的权威资料库。

中美商业与法律研究院由华人梁仕源和刘秀莲夫妇及梁氏家族基金会支持与捐资。梁仕源出生于中国,在美国长大,从事国际房地产投资。他希望通过努力,可在中美间搭建一个学术交流与商业互动的开放公共平台,供中美两国学者和业界人士就商业、法律和社会经济等方面的问题交流想法、增进理解。(《中华网》2011.5.31

【地方资讯】

No.9 首都高校学生召开座谈会畅谈“两好”教育价值 首都高校学生学习“学好优良传统,当好合格传人”活动经验座谈会今天在北京航空航天大学举行,来自首都10所高校的学生代表,畅谈空军工程大学开展“两好”活动的意义和价值。与会代表认为,开展“两好”活动,抓住了培育忠诚于党这个政治信念的根本问题。北京航空航天大学研究生、第10届研究生支教团成员赵圆认为,空工大通过“两好”,在培育忠诚于党的政治信念方面,形成一个系统工程,坚持学党史、知党史全员化,发挥主阵地、主课堂作用,系统抓好优良传统教育。北京大学国际关系学院的本科生赵瑞,是该校第13届研究生支教团成员。胡锦涛总书记给北京大学第十二届研究生支教团成员回信,在关怀并鼓励北大支教团的同时,更对全国青年学子提出殷切期望。赵瑞为此深感责任重大、使命光荣。他认为空工大“两好”教育活动通过政治理论课、兵种专业课、系列讲座课等方式方法,为青年学生构建了提高政治觉悟、培养爱党爱国精神的优质平台,从某种意义上说,“两好”教育活动同支教扶贫活动有着相同的教育效果。 学生代表指出,“两好”教育解决了激发学习成才的内在动力,抓准了夯实立身立业基础问题。中国人民大学哲学专业本科生周鹏飞说,空工大通过一整套多维立体的“两好”教育方式,营造了“比、学、赶、帮、超”的浓厚学习氛围。座谈会上,北京市学生联合会主席王杨代表联合会宣读《致全体首都大学生的倡议书》,号召首都大学生以空军工程大学“两好”教育活动为榜样,认真开展“学党史、知党情、跟党走”主题活动,深入学习贯彻胡锦涛总书记给北京大学第十二届研究生支教团成员回信精神,以实际行动为国家富强、民族振兴努力奋斗。(《光明日报》2011.6.3

No.10 湖北启动高校青年教师服务企业千人计划 为推动高校深入开展产学研合作,加强教师队伍建设,“十二五”期间,湖北省将每年组织1000名左右的高校青年教师全职到企业服务一年(简称“千人计划”)。经选拔,目前共有武汉大学等74所高校的1011名青年教师被确定为首批人选,他们已深入783家企业和153个基层事业单位从事岗位实践活动。为动员广大科技人员服务企业,发挥高校科技智力资源优势,湖北日前启动“千人计划”,围绕实施“科教兴鄂”战略、“两型”社会建设和发展战略性新型产业,以服务企业和建设高素质教师队伍为目标,组织高校青年教师深入企业开展岗位实践活动,锻炼和培养青年教师创新精神和实践能力,更好地培养创新人才和服务社会,提升高等教育质量。通过实施“千人计划”,从2011年开始,湖北省计划每年选派1000名左右高校青年教师到企业服务,力争用5年时间,派遣约5000名高校青年教师深入企业服务,培养大批崇尚实践、乐于服务、勇于创新、德高风正的优秀青年教师;推动校企、校地共建一批技术研发平台和产学研合作示范基地。青年教师深入企业服务的主要任务包括,调研相关企业和行业的科技人才需求;开展科技成果转化,参与技术研发和生产经营管理等活动;发挥好桥梁和纽带作用,根据企业需求和发展战略,努力促成企业与高校的有效对接和联合。(《中国教育报》2011.6.5

【高校动态】

No.11 东北大学高新技术企业5年累计创300多亿元收入 日前,记者驱车行驶在沈阳浑南新区骨干大道世纪路上,惊奇地发现道路两侧以“东”字开头的企业比比皆是:东大自动化、东软数字医疗、东软—飞利浦研发中心、东软集团、东大冶金新技术公司……随行的东北大学宣传部副部长丁义浩告诉记者:“这里已形成了以东北大学为背景的高新技术企业开发带和产业集群,产品涵盖计算机软件、数字医疗、计算机软件、冶金装备与新材料、数控技术与自动化等诸多领域。”

成立于1923年的东北大学88年来一如既往地承担着发挥人才、学科和科研优势,为推动老工业基地全面振兴提供科技支撑的使命。据不完全统计,5年来,东北大学已累计创造了300多亿元的高新技术企业收入,并为社会累计新增就业岗位达2.6万余个,带动沈阳市就业在12万人以上。仅2010年当年就实现销售收入62.36亿元,实现净利润约7亿元。一所高校要想长期占领科技制高点,就需要针对行业发展中的关键技术不断进行技术创新。位于浑南新区的东北大学医疗产业园,2009年7月,自主研发出我国第一台16层CT,并正式发往美国,成功进入全球高端医疗市场;拥有自主知识产权的第一台PET机成功获得美国FDA认证,整机部件国产化率达到90%以上。凭借这一跨越,东软一举成为全球第四家高端医疗设备生产公司,产品远销全球60多个国家和地区。一所高校要想在当地享有崇高的声誉,就需要在地方经济社会发展中有所作为。沈阳是东北地区第一个建地铁的城市,东北大学自始至终参加了地铁建设前期科研和施工研究,共签订技术合同10项,合同经费320万元。科技成果只有投入到工业生产中转化为产品,才能变成真正的生产力。近年来,东北大学先后与全国31个省市1000余家企业建立了科研合作关系,与宝钢等大型企业、行业共建研发机构27个。同时,与省内36家大型企业联合成立了“东北大学校企合作委员会”,利用学校的研究成果与企业合作,共同申报国家级的重大产业化示范项目、重大攻关技改项目,并取得显著成果。

早在1990年,东北大学就开始建设全国第一家大学科技园,2001年,被科技部、教育部联合认定为首批国家大学科技园。截至目前,该园在孵企业106家,累计毕业企业36家。年均承担国家科技计划1项,省市两级科技计划各3项。园区内的在孵及毕业企业年均承担国家科技计划10至15项,省市两级科技计划共20余项。这些拥有专利技术的高新技术产业,有力带动了沈阳高新区的二次创业以及沈阳三好商业街的发展,成为沈阳乃至全国高新技术企业的亮点。(《光明日报》2011.5.30)

No.12 陕西与中南大学签科技合作项目协议 陕西—中南大学科技合作项目签约仪式日前在西安举行。陕西省省长赵正永会见了中南大学校长黄伯云和党委书记高文兵一行。陕西省副省长朱静芝出席签约仪式。自2009年陕西省与中南大学签署省校科技合作框架协议以来,双方围绕陕西省有色资源产业发展和传统产业改造,在地质、冶炼等领域开展了优势合作。此次陕西省4家企业与中南大学共签订科技合作项目11项,涉及材料、冶金和化学化工等领域。赵正永说,中南大学在有色金属、新材料等领域具有优势,希望双方在更广领域、更深层次、更高境界开展互动合作,积极推动产学研相结合,在技术研发合作、人才培养交流等方面迈出更大步伐。(《中国教育报》2011.6.5

【科大新闻】

No.13【纪念建党90周年】青科大统一战线组织“同心同行我们风雨同舟”纪念建党90周年学习考察活动 作为学校统一战线纪念建党90周年活动的重要内容,5月27日下午,党委统战部组织学校统一战线成员“同心同行我们风雨同舟”学习考察团赴青岛市档案馆、中共青岛地方支部旧址学习考察。学校各民主党派、统战团体成员和学校留学人员联谊会即将赴德国留学的部分学生中共党员共40余人一同参加了学习考察。在青岛市档案馆,学习考察团一行通过档案馆讲解员的解说,进一步了解了青岛市在中国共产党的领导下走过的风雨历程,特别是在改革开放以来取得的巨大成就,深刻感悟到新中国成立以来的发展历程和辉煌轨迹。通过对《见证青岛》大型历史展览的参观,学习考察团一行了解了青岛城市的发展历程,感受了青岛人民创造的城市文化,触摸到青岛历史文化的脉动,对青岛过去、现在和未来有了更深入的认识。在青岛市档案馆参观结束后,学习考察团一行又赴中共青岛地方支部旧址学习考察。参观结束后,学习考察团成员认为,这是一次难得的受教育的机会,从历史具像的鲜明对比中看到了青岛市的巨大变迁,看到了党的发展壮大,倍感自豪,深受鼓舞。通过参观学习和《见证青岛》120年的回顾,以青岛的发展这一个侧面,讴歌了党领导中国革命、建设和改革开放的丰功伟绩,以及各民主党派和中国共产党肝胆相照,风雨同舟,携手共进的光辉业绩。使我们大家重温历史、凝聚共识,坚定了在走中国特色社会主义道路上坚持共产党领导,与党同心同行的决心。大家纷纷表示,决心以在“建言献策、建功立业”中创先争优的精神,更加努力工作,为学校的各项事业发展和建设繁荣富强的祖国贡献自己的力量。(《青岛科技大学新闻网》2010.5.30)

No.14中国红十字会组织宣传部部长王世涛一行到我校调研红十字青少年工作 青岛科技大学红十字学生分会在青岛市红十字会的指导和校领导的高度重视下,积极开展以弘扬“人道、博爱、奉献”的红十字精神为主题的青少年活动,在救护培训、无偿献血、青年同伴教育、爱心家教、扶危济困、敬老助残、青年志愿者服务等方面开展了丰富多彩的公益活动,并取得了显著成绩。5月28日,中国红十字会组织宣传部部长王世涛、中国红十字会组宣部青少年与志愿服务处处长张灏、山东省红十字会秘书长玄兴华等一行6人莅临我校考察调研红十字青少年工作。座谈会在4008会议室召开,青岛科技大学副校长罗公利出席了座谈会,座谈会由团委书记刘传华主持。王世涛系我校78级校友,一直以来关注学校的发展。座谈会召开前,在刘传华的陪同下,王世涛一行6人参观了校史馆和校园。王世涛看到母校的发展壮大感到非常高兴,对母校的发展变化给予了高度评价。座谈会上,罗公利代表青科大对王世涛回母校调研红十字青少年工作表示热烈的欢迎,并介绍了学校建校60多年来在办学规模、学科建设、教学科研和人才培养方面取得的可喜成绩。青科大红十字学生分会会长刘秋芸同学做了《人道博爱奉献让红十字在校园飘扬》的红十字工作汇报。汇报之后,与会领导和红十字学生分会学生代表就红十字青少年工作展开座谈。王世涛看到母校在红十字青少年工作方面做出的努力和取得的成绩深感欣慰,对母校红十字学生分会各方面的工作给与充分的肯定,希望红十字会工作开展得更加活跃,把各项工作做得更好。最后,罗公利代表学校向校友赠送了纪念品,并合影留念。会后,与会学生纷纷表示:通过此次座谈会,不仅感受到了红十字总会、学校领导对红十字学生分会的关心,更体会到了一种殷切的期望,一定会再接再厉,以更加积极的热情投身公益性志愿服务,让红十字在青科大不断传承。(《青岛科技大学新闻网》2010.5.30)

No.15青科大外国语学院英语专业八级通过率再超全国平均水平 日前,2011年全国英语专业八级统考成绩揭晓,外国语学院2007级144名同学参加了在今年3月份举行的全国英语专业八级考试,116名同学通过考试,一次性通过率达到80.56%,超全国高校平均水平38.12个百分点。近年来,外国语学院不断在实践中探索完善一系列教学方法和管理机制,坚持以教学为中心,严把教学质量关,建立起了良好的教风、学风、班风,通过多种途径提高学生综合学习能力。此次“专八”通过率再次远远超过全国平均水平,充分体现出英语专业同学们扎实的基本功和较高的实战能力,广大师生们将继续总结经验,克服不足,为学校的外语教育教学做出自己的贡献。英语专业八级考试是教育部全国英语专业四、八级考试委员会组织的针对英语专业高年级学生的水平进行衡量的一种英语水平考试,是目前我国体现最高英语水平的等级考试。外国语学院已经连续三年专八通过率超过全国同类院校。(《青岛科技大学新闻网》2010.5.31)

No.16青科大与半岛都市报社共建“媒体研究中心” 5月31日下午,青岛科技大学传播与动漫学院与半岛都市报社合作签约仪式在崂山校区举行,双方将在共建教学实习基地、成立“媒体研究中心”等方面加强合作。青岛科技大学党委副书记王瑞芳、副校长罗公利、宣传部部长聂法良、传播与动漫学院常务副院长阎瑜、副院长曲国先、广告学教研室主任陈福宝,大众报业集团社长助理、半岛都市报社社长郑立波、半岛都市报社总经理支英珉、常务副总编辑韩浩等出席签约仪式。仪式由聂法良主持。阎瑜和支英珉代表双方签署了合作协议。双方约定,在今后的合作过程中,青科大传播与动漫学院将定期派出一定数量的学生到半岛都市报社实习,半岛都市报社将指定专业人员进行指导,传授给实习生在新闻采写、编辑、摄影、广告策划等方面的专业知识。另外,为适应现代传媒发展的要求,双方合作成立了“媒体研究中心”,就当前传媒业发展的热点问题展开研究。罗公利向郑立波、支英珉、韩浩等颁发了青科大客座教授聘书。郑立波在签约仪式上表示,这次能够携手建立教学实习基地,开展相关课题的研究,对促进高校与媒体之间的资源共享,非常有帮助。王瑞芳在讲话中指出,这次合作可谓是强强联手。希望合作早日结出硕果,并期待能与半岛都市报社有更加深入和广泛的合作。(《青岛科技大学新闻网》2010.6.1)

No.17青科大在全省科技计划工作会议上作典型发言5月30日,山东省科技计划工作会议在济南召开。会议总结了“十一五”全省科技计划执行情况,通报了《山东省“十二五”科技发展规划纲要》编制说明,科技厅厅长翟鲁宁到会并讲话。青岛科技大学科技处处长郭仲聚作为三个发言单位之一代表高校作了题为《创新管理突出优势以科技计划为支撑提高自主创新能力》的典型发言。会议表彰了“十一五”科技计划管理工作先进集体和个人,科技处周林被评为先进个人。郭仲聚从项目申报、过程管理、结题验收三个环节介绍了学校在计划管理工作方面的创新做法,并着重强调了计划项目对学校产学研工作的推动。各类计划项目的开展,学校人才、科研资源的有效整合,以项目为纽带密切与, 政府、企业的深度合作,逐渐形成了技术联动、联合攻关的聚集态势,提高了学校和企业的自主创新能力,不断为地方经济发展和行业建设提供科技支撑。近年来,科技处在校党委、行政的领导下,整合全校科技资源,以各类科技计划为依托,创新计划管理,突出学科特色,发挥产学研合作, 优势,解决了一批行业共性技术难题,突破了一批产业发展技术瓶颈,显著增强了学校、企业的自主创新能力。“十一五”期间,青岛科技大学获得国家“863”、“973”、国家自然科学基金和国家重大科技攻关等国家级课题136项,获得省部级科研项目立项362项,科研经费总额为30833.1万元。(《青岛科技大学新闻网》2010.6.2)

No.18 077级校友冯恩波博士受聘青科大自动化学院特聘教授6月1日上午,77级校友冯恩波博士受聘青科大自动化学院特聘教授聘任仪式在四方校区第一会议室举行,副校长韦殿华为冯恩波颁发聘书。校工会主席兼自动化学院党总支书记张景瑞、副院长赵彤、各教研室主任、青年教师、研究生等参加了聘任仪式,仪式由自动化学院院长刘喜梅主持。仪式上,韦殿华在讲话中指出,校友是财富,是学校声誉和社会影响力的传播者和缔造者,是学校形象的代言人。冯恩波校友受聘为特聘教授,必将提升母校自动化领域的学科建设、教学科研与人才培养的水平,充分体现了校友对母校的深厚感情。祝愿冯恩波校友能够创造更加辉煌的事业,为学校发展做出新的更大的贡献。张景瑞对冯恩波博士受聘为自动化学院特聘教授表示感谢,诚邀冯恩波博士常回母校,抓住实施“十二五”规划的重要机遇,破解制约学院发展的瓶颈和难题,努力实现学院科学发展新跨越。冯恩波在发言中深情回忆了自己在母校求学的时光,感谢母校的培养。他表示能为母校做力所能及的工作,是一个校友的责任和义务。如今以特聘教授的方式回到母校工作,离不开学校的信任与支持,深感责任重大和使命光荣,将会竭尽所能为学校的人才培养和科研创新贡献力量。在校期间,冯恩波博士、加拿大阿尔伯塔大学陈同文教授分别以《Soft-sensor techniques and their applications in process industry》、《Towards an Advanced Technology for Industrial Alarm Monitoring》为题为自动化学院师生做了精彩的学术演讲。

冯恩波校友简介:

1977年考入山东化工学院仪表自动化专业一班,1982年毕业并获学士学位,1989年、1991年先后毕业于华东理工大学获硕士、博士学位;1991-1994年清华大学博士后并任教师;1994-1996新加坡国立大学博士后;1996-1997年加拿大阿尔伯塔大学博士后。1997年至2009年,先后任赛拉尼兹化工集团(CELANESE)工程师和高级工程师,AGRIUM公司专家级工程师,加拿大壳牌(SHELL CANADA)主任工程师,加拿大石油(PETRO-CANADA)工程专家(总工程师)。现任加拿大天然资源总公司(CANADIAN NATRUAL RESOURCES LTD)管理级高级工程师。主要负责企业的持续改进,生产优化和先进过程控制的项目规划,工程实施和效益审计。(《青岛科技大学新闻网》2010.6.2)

No.19 马连湘在山东省产学研工作会议上作典型发言“科大模式”获高度评价 5月31日,山东省产学研工作会议在济南南郊宾馆隆重召开。省委常委、副省长王军民出席并做重要讲话,在讲话中高度评价“科大模式”。会议总结“十一五”产学研合作推动自主创新工作,安排部署“十二五”及今年企业技术创新任务。表彰了“十一五”以来全省产学研合作创新突出贡献单位、先进集体和个人,并为新材料深加工示范企业和新认定的省级企业技术中心、工业设计中心授牌。我校凭借在产学研工作中所取得的突出成绩,荣获“山东省产学研合作创新突出贡献高校”荣誉称号。校长马连湘代表山东省产学研合作创新突出贡献单位,做了题为《依托学校优势 做好政产学研合作 促进高校与区域经济发展的良性互动》的典型发言。会议由省政府办公厅副主任李世瑛主持,省直有关部门、全省各市、县、高新区领导,部分高校研院所、高新技术企业负责人出席会议。

王军民强调,今年技术创新工作要重点围绕传统产业优化升级和战略性新兴产业培育壮大,大力实施技术创新“五个一工程”,即攻克一批共性关键技术,打造一批高水平技术创新平台,培育一批新的工业经济增长点,建设一批高层次人才队伍,形成一批具有自主知识产权的品牌和标准,提高技术创新对经济增长的贡献率,使我省工业技术创新整体水平跃居全国前列。各级各部门要加强组织领导,把技术创新作为转方式调结构的中心环节,建立完善协调机制,形成推动创新的合力。要树立技术创新与商业模式创新统筹推进的观念,力争在电子信息、节能环保、新材料产业等方面实现突破。要积极探索政产学研用紧密结合的有效途径,推动科技成果应用和产业化。要强化监督考核,优化发展环境,努力推动技术创新再上新水平,为加快转方式调结构做出更大贡献。王军民在讲话中四次提到青岛科技大学的产学研创新模式,在充分肯定学校工作的同时,认为青岛科技大学模式值得推广,希望各单位学习青岛科技大学经验。

马连湘在发言中指出,青岛科技大学主动适应国家和山东省“转方式、调结构”及打造半岛蓝色经济区的战略需求,率先进行全局性、前瞻性学科布局,有效整合高校人才、科研资源,密切与政府、企业的深度合作,加大科研成果产业化力度,逐渐形成了技术联动、联合攻关的聚集态势,不断为地方经济发展和行业建设提供科技支撑,为促进高校与区域经济发展的良性互动进行了积极有效的探索与尝试,取得了可喜成绩。马连湘从三方面介绍了学校产学研合作工作:一是不断丰富政产学研合作模式,推动科研工作深入开展。包含开发校企合作科研项目,为企业排忧解难;科研整体进入企业,开展全方位科技合作;构建产业技术创新战略联盟,促进校企无缝对接;创建校企合作研究中心,增强企业核心竞争力等四个方面内容。二是重点科研项目先行孵化,为区域经济发展提供强劲动力。以软控股份、中国橡胶谷、科大科技园、银科恒远、科大龙腾等学科型公司为例,介绍了学校抓住时机对重点科研项目先行孵化,大力提倡科研机构创办学科性公司,进行科研成果的自主孵化、中试与推广,最终实现成果产业化的成功经验。三是面向经济建设主战场,谱写“政、产、学、研”融合新篇章。随着学校与政府、企业、研发机构合作的不断深入,必须进行一些观念上的革新——变“产、学、研”结合为“产、学、研”融合。学校在国内高校中大胆革新,破除高校与企业之间的空间和物理层面的隔阂,大学校园与以软控为代表的企业等密切合作,双方优势互补,你中有我、我中有你。没有了物理距离,进一步通畅了合作方心理层面的沟通与交流。

马校长在发言结束后,就打造半岛蓝色经济区、轮胎橡胶工业的发展接受了新华社记者的采访。

又讯,省委常委,副省长孙伟出席了第二天的全省产学研展洽会,校长马连湘作为开幕式嘉宾出席会议。会后,在科技处处长郭仲聚的陪同下,考察了我校与青岛市共建的产学研展洽会展区,在仔细听取了科技处的布展工作汇报后,对学校的科技成果发布提出了要求。(《青岛科技大学新闻网》2010.6.3)

No.20 青科大党委理论学习中心组赴高密市学习考察创先争优活动 为深入学习地市开展创先争优活动的做法及经验,进一步深入开展创先争优活动,6月2日上午,青岛科技大学党委理论学习中心组赴高密市学习考察。学校党政领导高青、王瑞芳、刘光烨等参加了学习活动。中心组一行受到了高密市委、市政府的热情接待。高密市委书记、市人大常委会主任吴建民,高密市委副书记、市长范福生,市委常委、宣传部长万丽,市委常委、办公室主任李庆华和副市长钟亮成等陪同考察了高密市经济社会事业发展情况。中心组一行先后参观了孚日集团股份有限公司、豪迈科技公司等企业,参观了夏庄镇官庄社区建设,考察了高密市博物馆、规划馆、文化馆及科技馆等文体设施,浏览了高密市容市貌。在学校高密校区建设现场,中心组查看了新建教学楼、宿舍楼、大学生活动中心、图书馆等的建设情况,听取了建设单位的介绍。校党委书记高青在活动结束时表示,这次来高密市的系统学习考察,很受鼓舞和启发,学习考察富有成效。高密市以人为本深入开展创先争优活动,加快促进经济社会建设的好做法、好经验,充分体现了科学发展观,值得学习借鉴。回校后大家要把学到的好做法及经验融入到学校开展的创先争优等活动中去,促进学校科学发展。(《青岛科技大学新闻网》2010.6.3)

【高教评论】

No.21 大学教师言行应有底线 据报载,某高校一位副教授出言狷狂,不看场合。他把大学教师的能力分布比作“金字塔”,处于底端的是仅会讲课的教师,认为大学教师全心投入教学,“燃烧自己,照亮别人”是一种毁灭。他批评学生时,把自己开宝马车、电话号码有7个8,“你买得起吗?”这些话都说了出来。

大学允许教师保持自己独特的观点、风格,宽容特立独行,这是大学精神兼容并包的要求,也是因为大学生对身边事物有鉴别、取舍的能力。但是,对于教师来说,特立独行也要有个底线。教书育人、治学、敬业的价值观必须要明确。比如讲课,这是大学教师的本分。育人是大学诸项职能之首。大学教师搞科研的目的之一也是育人。仅以科研项目、经费、论文论英雄是对大学教师职业的误解。大学教师要讲好课并不容易,事业需要讲一辈子课,一辈子讲好一门课也是很值得尊重的。“燃烧自己,照亮别人”,这是教育的核心价值,副教授的言论显然有违这一核心价植。

大学课堂是教书育人的主渠道,必须坚持主流价值观。批评学生迟到、制止上课时接听电话,完全可以有更合适的方法。用向学生炫耀开宝马车和特别手机号码的方式,只能是流于浅薄、斯文扫地。大学教师应该知道,多数大学者、大师之所以能攀上学术顶端,是因为他们对于治学、执业、做人的道理有超乎常人的感悟。胡适先生讲过,有几分证据说几分话,有七分证据决不说八分话。大医裘法祖先生也说过,当医生的一定要珍惜患者的信任。人家接受麻醉,允许你在身上动刀子,这是多么大的信任?我们毕生敬业、钻研都难以报答这种信任。这些质朴的微言大义才具有震撼力量,即所谓有理不在声高。

古今中外学界对狷介、狂放的大学者多持宽容、欣赏的态度,是因为狷狂是表象,而功力深厚、见解高明、高风亮节才是真正亮点。前辈国学大师刘文典先生平日蓬头垢面,放言天下真正懂得庄子的只有两个半人,一个是他自己,另一个是庄周本人,那半个是谁不知道。抗战时警报拉响后,他边跑边讥笑另一位学者,“我跑是为了国粹,学生跑是为了保存国学火种,你跟着瞎跑什么?”但是文典先生对庄子的研究在当时确实被公认无出其右者。他任校长时为维护学校独立、保护学生不惜与当时最高权威人物对骂甚至动拳脚。大物理学家沃尔夫冈·泡利也是个生性狷介、出言刻薄的人,但是他看问题很准确,声称“我不反对思考得慢,但是反对说得比思考得快”。他的老师波尔评价他“大家暂时可能不愉快,可从长远来看,我们都从泡利的批评中获益匪浅”。被批评者也多认可他,称他为“上帝的鞭子”、“理论物理学界的良心”。

只学狷狂不见风骨,有东施效颦之嫌。见贤思齐,见不贤而自内省之。大学教师、学者应以此格言共勉。(《中国教育报》2011.5.30

No.20 成就背后有艰辛 孔子学院面对平衡发展大课题

亚洲已有31个国家和地区建立了82所孔子学院和39个孔子课堂,巨大成就的背后也有巨大的艰辛,尤其在发展中国家,中国教师志愿者如何适应当地小语种环境?汉语教育传统如何同本土文化接轨?如何使一些国家消除顾虑,让汉语教学满足当地日益增长的需求?这些问题,正是孔子学院未来发展面对的挑战。

对中国学生来说,“愚公移山”、“孔融让梨”是传统的美德,可把这些故事讲给别的国家的学生去听,却不一定能接受。孔子学院在全球的发展,就多多少少遇到了价值观差异的挑战。孔子学院的汉语教材究竟是应当坚持中国的传统文化呢,还是要考虑当地传统文化的不同?这是孔子学院教材编写中面临的一个问题。

5月27日至29日,“2011年亚洲地区孔子学院研讨会”在韩国大邱市举行。记者从此次会议上了解到,截至今年5月,已有101个国家建立了345所孔子学院和457个孔子课堂。其中,亚洲31个国家和地区建立了82所孔子学院和39个孔子课堂。孔子学院在亚洲快速发展的同时,也遇到了像教材是否要本地化这样一些制约进一步扩大的问题。

国家汉办主任、孔子学院总部总干事许琳在会议期间接受本报记者采访时说,亚洲国家发展不平衡,既有日本、韩国这样的发达国家,也有柬埔寨、斯里兰卡等发展中国家。一些欠发达国家的办学条件艰苦,师资力量欠缺。而亚洲各国的语言、文化丰富多样,尤其是小语种较多,又对教师教学和教材编写形成巨大挑战。

语言差异——让汉语教师适应当地环境

为了满足海外对汉语教师的需求,2005年至2010年,国家汉办共计培训派出汉语教师和志愿者1.7万人,他们为孔子学院的发展做出了巨大贡献。许琳说,这些外派教师和志愿者在国外工作的过程中都面临语言和文化差异的挑战,并要忍受孤独和寂寞。另外,由于在国外工作,长期两地分居,一些外派教师和志愿者的家庭稳定与和睦也面临巨大考验。

中国驻印度尼西亚大使馆文化参赞邵一峿在接受本报记者采访时也谈到了这一问题。他说,从印尼的情况看,问题主要有4点:第一,现派的汉语教师和志愿者绝大多数不懂当地语言,对于深入开展教学工作有一定的影响;第二,志愿者教师委托当地华社组织代管,平时分散在全国各地,管理上有一定难度;第三,收入偏低,有的志愿者工作和生活的地方比较艰苦,待遇却没有太大区别。

泰国是我国派出汉语教师志愿者最多的国家,每年来泰任教的中国汉语教师志愿者都超过1000名。国家汉办驻泰国代表处工作人员冉超说,由于大部分志愿者都是第一次离开祖国和亲人,刚刚从学生转变为教师,在工作和生活上都需要一个适应新定位、新环境的阶段。赴泰汉语教师志愿者被派往泰国各地大学、中学或者小学,部分学校位于郊区和农村,文化差异、语言不通、生活艰苦,会给志愿者造成工作和生活上的困难。

国家汉办近年来对此十分重视。于2009年启动了多国语言储备师资的培训项目,向泰国、韩国、西班牙等国选派了百余名志愿者,到当地高校进行一年的语言强化培训和教学实习,结业后经过考核,合格者将派驻所在国任汉语教师志愿者。经过小语种培训的汉语教师志愿者赴当地任教,能更好地利用所学语言与当地师生交流,钻研教法,教授学生学好汉语,并且便于志愿者的生活。但是,目前由于师资需求量大、培训项目有限,尚未能完全满足需要。

教师培养——扩大当地教师规模是关键

为了提高汉语的国际化水平,必须加强培养本土教师的力度,只有扩大本土教师的规模,才能使汉语的国际化进一步深化。许琳认为,培养本土教师主要面临三方面挑战。第一,由于经济衰退的影响,一些国家,特别是一些发达国家削减了教育预算,而首当其冲的就是外语教师的经费预算。由于汉语教师队伍在这些国家没有形成规模和气候,没有能力与当地政府进行讨价还价,因此这些国家的本土汉语教师数量出现了不同程度的萎缩。第二,国内各大院校对外国的汉语教师的培养能力不够。第三,由于文化差异、教学方法和话语体系的不同,很难培养出合格的、适合当地情况的本土教师。

许琳说,为解决这些问题,孔子学院计划先从国内派教师到当地教学,稳定汉语教师的队伍数量,同时加大对本土教师培训的支持力度,力争用10年时间,使本土专职教师队伍达到一定规模。邵一峿则建议,为解决这一问题,国内应加大对外国的汉语教师培养、培训的支持力度,增加政府奖学金名额和培训的名额。

冉超介绍说,汉办在与泰国方面的合作中,较早地认识到了这一问题。2008年9月,泰中共同启动了泰国本土化汉语教师培养项目,为期3年,分3批派出泰国教师赴中国大学学习汉语教学相关课程。赴华学员由泰国教育部统一选拔,包括教育部定向培养的高校毕业生及在职汉语教师,学员学成返泰后将充实泰国基础教育领域的汉语教师力量,进一步缓解汉语师资压力。但是,该项目培养泰国本土汉语教师数量有限,目前仍主要依靠在泰国的孔子学院为泰国本土汉语教师提供短期培训,提高泰国本土汉语教师的教学水平。

教材编写——固守传统还是实现本土化

由于文化差异和话语体系的不同,如何编写汉语教材也是一个难题。汉语教材在应用过程中遇到了不少困难,比如课堂练习中出现“你父母做什么工作”、“你多大年纪”之类的问题,与一些国家的传统习惯有所不同。因此,有人提出要实现教材的本土化。但也有人认为,西班牙塞万提斯学院和德国歌德学院在编写教材时只根据本国情况进行编写,目的就是让外国人去学习和了解他们的文化。到底是应该实现教材本土化,还是应该固守中国传统文化,目前汉办仍在摸索中。

邵一峿在谈到这一问题时说,印尼现在较多使用的是中国编写的各种汉语教材。但是,近年来,印尼国内要求编写适合印尼人的本土汉语教材的呼声较高,有些学校已经开始自编汉语教材。也有不少人希望与中方合作编写汉语教材,但这需要中方的响应。

据记者了解,中泰在教材编写上的合作开始较早,目前泰国已将中泰合作出版的基础汉语教材列入其国家教材体系和教学大纲。《体验汉语》系列教材由中国高等教育出版社与泰国教育部基础教育委员会合作编写并出版。该教材突出了泰国本土特色,现已进入泰国中小学课堂。泰国的经验表明,汉语教材的本土化应当是一个趋势,汉办和中国的一些院校应对这个问题展开系统研究。

解除顾虑——印度越南有待建立孔子学院

孔子学院的发展同周边国家与中国关系的复杂性相关。有些国家在签证发放上对中国人管理较严,使中国志愿者教师入境的手续复杂。中国驻印度和印尼使馆的官员都谈到了这一问题。

中国驻印度使馆教育处负责人黄志刚对记者表示,印度针对来印汉语教师较为严苛的签证政策,使得几年来,仅有几名中国派来的中文教师能够短期在印执教。中方已经多次呼吁印方能够尽快改善有关中国派遣汉语教师的相关政策,尤其是签证政策,以促进人员往来与交流。

汉语教学不只是语言传播,也是中国历史文化的传播。由于一些历史问题的影响,汉语的推广在中国周边一些国家仍具有一定的敏感性。据本报记者了解,虽然印度和越南近年来均出现汉语热,各院校和语言学校等都开设了汉语课,但孔子学院至今仍未能在这两个中国的邻国建立。

本报记者了解到,由于越南各院校开设的汉语课程比较多,再加上社会上也有很多外语培训中心开设了汉语课,越南年轻人学习汉语很方便,对孔子学院并没有迫切需求。但一些开设汉语专业的大学则非常希望与中方合作,尽快建立孔子学院,以便提升汉语教学水平,培养汉语教学的高级人才。同时,他们也期望通过这样的合作得到中方的资金支持。

本报记者从中国驻印度使馆方面得知,目前使馆几乎每周都会接到几十个当地民众询问有关汉语课程的电话,有不少人还问及孔子学院。但是,对于在印度各主要教育机构里成立孔子学院的提议,印度官方的反应似乎一直不太积极。2006年,北京大学和印度尼赫鲁大学向中国教育部申请了在新德里成立第一家孔子学院,教育部汉办也已批准。次年3月,教育部通过中国驻印使馆向尼赫鲁大学转交了在该校建立孔子学院的启动资金5万美元,但至今这一计划仍未得到印度政府正式批准。另外,印度南部的韦洛尔科技大学也提出与中国郑州大学合办孔子学院,双方于2009年4月在韦洛尔科技大学成立汉语语言中心,但仍然未被获准挂牌“孔子学院”。

如何通过外交、教育和文化等有关机构的协调努力和积极推进,打消对方顾虑,减少签证等方面的麻烦,是未来孔子学院在亚洲地区扩大所面临的一个重要问题。

记者接触的有关人士均表示,孔子学院的建设事实上就是一种公共外交。办好孔子学院不仅可以提升汉语在国际上的影响力,而且可以增进外国人对中国的了解。可以说,孔子学院是中国与外国“人民对人民”交流的最好平台之一。(《人民日报》2011.5.30

【热点关注】

No.22 万里鲲鹏正举 教育春风渐酣——各地召开教育工作会议出台教育规划纲要综述

从庚寅之夏到辛卯之春,从北国边疆到南海之滨,中国教育事业因为一个面向未来、面向现代化的宏伟蓝图而生机勃勃,因为优先发展的决心与改革创新的勇气而意气风发。

2010年7月13日至14日,全国教育工作会议在京召开,这是新世纪以来党中央、国务院召开的第一次全国教育工作会议。会前印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》,这是新世纪以来的第一个教育规划纲要。两个“第一”谱写了未来10年教育事业发展的新篇章,开启了我国从教育大国迈向教育强国、从人力资源大国到人力资源强国的新征程,也带来了全国2.6亿名学生、1500多万名教师的新福祉。

在国家教育规划纲要精神的指引下,全国31个省、自治区、直辖市和新疆生产建设兵团先后召开教育工作会议,结合地方教育发展实际,制定出台地方教育规划纲要,切实将全国教育工作会议精神和国家教育规划纲要部署落到实处。面对科学、理性、以人为本的教育发展脉络,我们有理由,也有底气相信,教育事业的明天一定会更加灿烂辉煌。

“率先实现教育现代化”、“基本实现教育现代化、基本形成学习型社会”、“进入人力资源强省行列”、“教育发展总体接近全国平均水平”……一个个科学有力的目标和措施背后,是各地实现教育事业跨越发展的坚定信心。大半年的时间里,各省份党政“一把手”亲自出席当地教育工作会议,以实际行动狠抓教育规划纲要的贯彻落实——

优先发展,“一把手工程”推动教育发展走向纵深

“教育是基础,教育是支撑,教育是民生,教育是后劲,教育是形象,教育是未来”,河南省委书记卢展工在河南省教育工作会议上连用6个“是”强调发展教育“尤为重要、十分紧迫”。作为人口大省,河南省教育人口占全国的十分之一,义务教育规模、职业教育规模均居全国首位。在加快中原崛起、振兴河南的强烈需求推动下,教育优先发展已经成为河南省党政领导的深度共识。

一把手工程”、“最大政绩观”推动优先发展教育从文本走向实践,各地通过体制机制创新,切实落实教育优先发展的战略地位。

从去年7月至今年5月,全国31个省、自治区、直辖市和新疆生产建设兵团先后高规格、高质量召开教育工作会议,结合省情推出各自的教育规划纲要。党政“一把手”亲自关心教育、亲自抓教育规划纲要的落实,核心关键词只有一个:优先发展教育。“优先”不仅体现在文本中,更生动地体现在实践中。当前,在各地紧锣密鼓积极贯彻落实教育规划纲要的进程中,教育优先发展已内化为各级党委和政府的政治共识与具体行动。在“一把手工程”、“最大政绩观”的推动下,各地教育呈现出意气风发、你追我赶的发展新局面。

“要加大对教育的支持力度,各区县、各部门都要对教育高看一眼,厚爱一分。”这是天津市市长黄兴国的所思所想。天津市教育规划纲要提出,到2020年,率先实现教育现代化,率先形成学习型社会,率先建成人力资源强市,教育发展主要指标达到发达国家平均水平。为将“率先”落到实处,为确保“教育优先”成为“持续优先”,天津通过体制机制创新,确保优先发展落到实处。

“海南在教育创新体制机制方面要勇于先行先试,争当新时期教育改革开放的排头兵。只要不违背国家的法律法规,有利于增加教育投入、有利于提高教育质量和有利于满足广大人民群众教育需求的都可以大胆试验,积极探索。”海南省委书记卫留成的话语掷地有声。海南省把教育改革和发展纳入当地经济社会发展的总体规划,建立健全各级党委、政府定期研究教育工作的制度和领导班子成员定点联系学校的制度,每年至少1次专题研究教育工作,及时解决教育改革和发展中的重大问题。

西藏作为我国重要的边疆民族地区,发展教育更具有基础性、战略性、决定性意义。“牢固树立抓教育就是抓发展、就是抓民生、就是抓竞争力、就是抓未来的思想”,西藏自治区党委书记张庆黎要求全区各级党委、政府和各级领导干部,一定要坚持优先发展教育的重大方针,“用科学的理念指导教育工作,用全局的观念对待教育工作,用战略的眼光谋划教育工作,用创新的举措推动教育工作”,努力促进西藏教育事业跨越式发展。

作为东部沿海较发达地区,上海的教育事业处于全国领先水平,但是上海对教育有着清醒的认识,“在理念、服务、质量、体制等方面还不能很好地适应人民群众和经济社会发展的需要”,为此,上海在教育规划纲要中提出,把“为了每一个学生的终身发展”作为核心理念,紧紧围绕国家的重大战略,把实现经济发展方式转变、增强城市国际竞争力和建设“四个中心”创新发展的新目标,建立在发挥人才优势这个核心基础之上。

贵州省抢抓发展机遇,由省长赵克志亲自担任教育规划纲要制定领导小组组长,统筹领导规划纲要编制工作,“追赶型”的教育基础,也有着“跳起来摘桃子”的精神;山西省政府成立教育体制改革领导小组,省有关部门负责教育规划纲要的组织协调,履行责任;各地纷纷成立教育体制改革领导小组,研究部署和指导教育改革工作,同时要求各部门按照教育规划纲要的部署和要求,对目标任务进行分解,明确责任分工。 实施“问责制”、落实“责任人”,各地以教育规划纲要为蓝本,祭出真招实招,从民生高度确保教育优先发展。

实施“问责制”、落实“责任人”,各地以教育规划纲要为蓝本,祭出真招实招,从民生高度确保教育优先发展。

在前不久召开的重庆教育工作会议上,重庆市市长黄奇帆要求各级领导干部必须明确树立“投资教育就是投资未来”的理念,优先发展,重点投入。

秉持优先发展教育的政绩观,是落实科学发展观的重要指标。国家教育规划纲要颁布以后,“政绩”、“问责”的字眼高频率见诸各省、自治区、直辖市的教育规划纲要文本,体现了各级党委和政府推动教育科学发展的共识。谋教育发展之政绩,问国计民生之重责,把教育优先发展提升到政绩观的高度,从根本上解决了教育发展“责任人”的问题。

海南省要求把教育规划纲要和实施意见的实施情况纳入各级党委、政府特别是党政主要领导政绩考核的重要内容,完善考核机制和问责制度。要求各级政府主动接受本级人大的法律监督和工作监督,每年至少向本级人大及其常委会专题报告一次教育工作;主动接受政协的民主监督,听取社会各界对教育改革发展的意见和建议。

浙江省把推进教育现代化建设作为各级党委、政府政绩考核的重要内容,作为干部选拔任用的重要依据。为抓紧落实教育规划纲要,决定在教育强县创建的基础上,在全省开展教育现代化县(市、区)达标评估活动。

陕西、湖南、山西、宁夏、新疆、广西、山东、西藏等地纷纷出台政策,把教育规划纲要确定的各项指标纳入各级政府和领导干部的考核体系,实行建立教育优先发展目标责任制和问责制,完善对市、县两级党政领导干部履行教育工作职责督导考核制度。陕西省从2011年起,每3年为一轮进行督导考核;新疆各级政府要定期向同级人民代表大会或其常务委员会报告教育工作情况,建立各级党政领导班子成员定点联系学校制度,支持教育改革和发展;广西将根据各部门和各市、县(市、区)实施情况和社会各方面反馈情况,实行表彰奖励和问责制度;内蒙古把推进教育事业发展作为考核各级党委和政府实绩的重要内容,定期向社会公布,增强党委、政府的公信力,同时健全地方政府向人大定期报告教育工作制度。

教育工作面临的最大实际是什么?是区域发展不均衡。教育优先发展的归宿是什么?是为地方经济发展提供人才和智力支持,根本是要促进经济发展。要切实落实国家教育规划纲要,就要从这个最大的实际出发,把教育规划纲要的要求和当地实际紧密结合,创造性地开展工作,探索各具特色的改革发展路径——

因地制宜,教育改革发展助力地方经济腾飞

发展是硬道理。只有发展,才能不断解决教育事业遇到的问题;只有发展,才能不断推进教育事业向更高的水平迈进。受经济发展水平的制约,我国东、中、西部地区面临着不同的经济发展水平和教育基础,但各地发展教育事业的决心有多大?我们看到各省在教育事业发展与人力资源开发主要目标的设定上,都拿出了超越国家标准的勇气与信心,从此就能感受一二。

以超越的勇气和决心提出发展目标,既是一种态度,也是一种行动的开始,目标只有一个——推动发展。

据初步统计,我国东、中、西部地区在主要劳动年龄人口平均受教育年限、新增劳动力平均受教育年限等指标上均作出了高于国家标准的规划,其中西部地区两项指标分别比国家标准高出2.1年和1.7年,达到11.7年和14.1年。不仅如此,在学前三年毛入学率、九年义务教育巩固率、高中阶段教育毛入学率、高等教育毛入学率这几个主要指标上,东、中、西部地区的平均目标都超过了国家目标。

从“十五”到“十一五”,在“十二五”的开局之年,我们回过头来看“十一五”的教育事业发展目标,过去的五年无疑是教育事业不断超越、不断创造奇迹的五年。谁又能说未来的十年不是又一部超越与创新的历史呢?高标准、高水平地制定未来十年的教育发展规划,并切实将理想转化为现实,实现实践层面的跨越式发展,是各地召开教育工作会议、制定教育规划纲要、出台教育改革发展举措的题中应有之义。

综观31个省、自治区、直辖市和新疆生产建设兵团的教育规划纲要,无论在体例、结构、内容等方面都颇为相似,但细读下来,却各有“玄机”,从地方经济发展的人才需求出发,为经济腾飞提供人才支撑与智力支持是核心。

发展需要勇气与信心,更需要智慧。各地从自身教育发展和产业需求的实际出发,因地制宜地制定教育规划纲要,本身就是发展的智慧

发展不是盲目看齐,更不是毫无特色的“一锅端”。在制定发展目标的同时,各地也注重与本地实际结合,通过推动教育事业的发展,实现地方经济社会的发展。“适应经济发展方式转变和海洋经济强省建设的需要,实施新能源、新材料、海洋经济、装备制造等一批人才培养培训专项规划,积极培育为战略性新兴产业发展服务的新兴交叉学科,重点建设好一批直接为产业优化升级服务的工程类学科……到2015年工学类在校生占35%以上。”在福建省教育规划纲要中,“产业”的字眼十分亮眼,从区域职业教育专业布局调整,到高等学校急需紧缺专业发展,几乎教育规划的方方面面都与产业链条紧紧相系。

与福建省教育规划纲要不谋而合,各地纷纷将教育优先发展与服务产业升级、地方经济发展“捆绑”在一起,以务实的、科学的、发展的眼光谋划教育发展蓝图。以优先发展教育的勇气与决心,结合地方经济发展对人才需求的实际,因地制宜地制定教育发展规划。

黑龙江省把教育发展与哈大齐工业走廊建设、东部煤电化基地建设和相关产业发展、大小兴安岭生态功能保护与修复、松嫩和三江平原农业综合开发、全方位对俄经贸战略等经济社会发展重大战略部署紧密结合,采取校企合作、校校联合等方式,组建若干职业教育集团。同时,适应“八大经济区”建设和产业结构调整需求,调整学科专业结构,构建结构合理、有机互补、特色鲜明的学科专业整体布局。

围绕广西优先发展、重点发展的产业,广西提出要加强基础研究,突出应用研究。构建高校服务千亿元产业、战略性新兴产业和科技支撑体系。面向鄱阳湖生态经济区建设和区域经济社会发展需求,江西加大与江西基础产业、支柱产业紧密相关的学科专业建设力度,大力培养应用型、复合型、技能型学科专业人才,构建对鄱阳湖生态经济区建设起重要支撑作用的优势学科专业群。

“面对前所未有的机遇和挑战,必须清醒地认识到,我省教育还不完全适应经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。”广东省教育规划纲要从地方经济发展需要出发,在义务教育、职业教育、高等教育及对外教育交流与合作方面都作出了全面规划。提出湛江、汕头市是粤西、粤东中心城市,也是区域性高等教育基地,要逐步形成具有一定规模和水平的高等教育园区,为提升城市核心竞争力和促进产业发展提供重要的人才、智力和科技支撑。

强力提升是发展,奋力追赶也是发展。在国家教育规划纲要的指引下,各省教育规划纲要在制定落实过程中,不回避矛盾,不回避差距,充分体现了科学发展的内涵。

为地方经济发展提供教育服务是因地制宜,认清形势、立足现实、切实解决教育发展中面临的实际困难也是因地制宜。大处着眼,小处着手,都是科学的教育发展思路、以人为本的教育发展思路。

甘肃把课程教学改革作为实施素质教育的关键措施,提出构建具有时代特征和甘肃特色的课程体系。以符合时代要求为根本,以体现甘肃省情为特色,加强课程和教材建设,精选课程内容,优化课程结构。

“加强农村寄宿制学校配套生活、卫生设施建设”被贵州省教育规划纲要放到了显著的位置。特殊的地理环境,造就了贵州独特的教育发展生态。从省情出发,贵州规划在完善农村寄宿制初中建设,优先满足留守儿童住宿需求方面做足文章。提出到2015年,在现有93万名初中寄宿生基础上,再增加40万名初中寄宿生;到2020年,全部解决农村初中生住宿需求。

湖南则秉承湖南一师的优良传统,发挥省属师范院校在教师培养中的作用,构建以师范院校为主体,综合大学参与、开放灵活的现代教师教育体系。同时整合师范教育资源,建设一批中小学、幼儿园教师培养培训基地。

社会问题与教育问题交织,教育领域新老矛盾叠加。这是教育事业面临的客观发展环境。教育思想观念的科学转变,体制机制障碍的创新突破,都将是推动教育事业科学发展的源泉动力。破解难题,需要各地推动思想观念、发展思路的深刻转变——

改革创新,先试先行开创教育改革发展新局面

与《国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》一脉相承,无论是国家层面的教育规划纲要,还是各地因地制宜出台的教育规划纲要,都注重以人为本、注重改善和保障民生都是其核心价值取向。什么是民生?什么又是教育民生?在经济社会结构快速发展的今天,百姓关注的教育热点难点问题就是最大的教育民生。教育规划纲要设计得好不好,能不能落到实处、产生实效,对教育热点难点问题的关注度和深入度是重要的衡量指标。针对教育领域反映比较强烈的热点难点问题,各地迎难而上,不回避,不迂回,纷纷出台创新举措。义务教育均衡问题、招生考试制度改革、研究生培养机制改革、现代大学制度建设、外来务工人员子女教育问题等教育民生问题,高频出现在各地改革试点项目和重大工程项目中。

牵一发而动全身,能不能在教育发展的关键环节和薄弱环节,将教育规划纲要改革创新的理念和谋划落到实处,关乎未来十年教育事业发展的成败。

改革创新是教育事业发展的动力源泉,改革“改”的是薄弱环节,创新“创”的是关键环节。招生考试制度历来是热点、难点、敏感话题,而此次各地在制定教育规划纲要中纷纷掂起这个“烫手山芋”,推出了有突破性的改革举措。

针对公众对一考定终身的高考制度的质疑,湖南省组建专门班子进行前期调研,今年内将在充分调研论证的基础上,拿出建议方案提交省招委会。届时将根据学校人才培养目标的不同,实行不同类型、考查知识能力各有侧重的考试。为加快培养适应湖北省产业结构调整的各类高级专门人才,湖北省将采取地方政府主导、高校行业对接、内部资源整合、校际协作等多种模式大力发展专业学位研究生教育,在“十二五”期间重点建设20个左右“研究生教育创新基地”。陕西省强调实施“研究生教育创新计划”,健全研究生教育质量保障机制和激励机制。

从今年起,江苏将在省内部分高职院校中试行面向高级中等教育学校(含普通高中和中等职业学校)注册入学录取模式,并逐步推广到全部高职院校。山东省从招生考试制度的角度打出规范义务教育阶段办学行为的“重拳”,规定不得设立各种形式的重点学校,不得在适龄儿童少年进入幼儿园、小学和初中时进行任何形式的考试和测查。河北省日前出台意见,规定今年公办省级示范性高中公助生招生名额,要按照不低于80%的比例均衡分配到区域内每一所初中学校。

教育热点难点问题,看似具体而微,却关系着千家万户对教育的评价与期盼。充分考虑新时期广大人民群众对教育的新需求,各地纷纷在教育规划纲要中作出科学、理性、可操作的规划。

扩大高等教育的选择性,采取大类招生、模块化培养、自主选择的培养模式,全面推行学分制和弹性学制,推行跨校、跨区域、跨类型的学分互认,推行主辅修制、双专业制、多项技能等级证书制,推行本科学生导师制,则成为江苏、黑龙江、甘肃、贵州等省份的共识。

随着国务院出台《关于发展学前教育的若干意见》,学前教育成为贯彻落实教育规划纲要的突破口。各地纷纷响应,在本地教育规划纲要中提出对“入园难”、“入园贵”的破解之道。明确政府职责,扩大学前教育资源,坚持学前教育的普惠性原则,成为各地发展学前教育的共识。

在去年投入近千万、扩建30所公办园、新增1.2万个入学学位的基础上,北京今年预计增加2万个公立园的学位来化解入园难问题。“十二五”期间,北京将改建和新建600所公办园,使全市幼儿园总量达到1600所左右,其中公办园占到50%以上。

陕西省教育厅日前将幼儿教师培训纳入全省中小学教师培训体系,并从今年起实施5年一个周期的幼儿教师全员培训计划,每个幼儿教师每5年参加培训时间不少于360学时。甘肃省则参照农村义务教育阶段学校“特岗教师”政策,实施“幼儿教师特岗计划”,优先补充农村幼儿教师。

吉林省以农村教师为重点,启动实施“构建区域协作的教师继续教育新体制”国家级改革试点工作。河北、内蒙古、宁夏、青海等地则不约而同地把学前教育列入改革试点项目。

作为一项关乎千秋万代、千家万户的事业,教育领域的热点难点问题自然远不止这些,各地改革创新、先试先行的步伐也远远不能停歇——

贵州省出台意见,坚持严控在校时间、课程课时、家庭作业、集体补课等“八个严控”,建立中考试卷质量评估制度、学生体质健康状况通报制度等“八个制度”,破解德育工作实效性不强、实施素质教育不全面等“八个难题”。

江西省以依法治教为抓手,抓紧修订《江西省实施〈义务教育法〉办法》、《江西省民办教育促进条例》。适时制定《江西省实施〈职业教育法〉办法》等地方性法规及《江西省幼儿园管理办法》等政府规章。

辽宁省教育规划纲要要求省、市政府负责中等职业教育资源整合工作。到2020年,中等职业学校调整到160所左右,校均规模3000人左右。

无论施教者还是受教者,特殊群体的教育权利与义务都是不容忽视的重要环节,也是各省在制定教育规划纲要时的题中应有之义。

城市化进程的加快,带来的一个副产品就是流动儿童群体的日渐庞大,各大劳务输入地城市的流动儿童比例连年呈几何级数增长。流动儿童群体受教育权利的保障,不仅关乎教育公平,更是和谐社会的重要特征。当“同等”、“免费”、“保障”这些关键词纷纷出现在各地教育规划纲要文本中时,“同在一个蓝天下,共同学习成长”将不再是遥远的梦。

浙江省教育规划纲要规定,要提高公办学校招收符合条件的进城务工人员子女比重,逐步将进城务工人员子女学校纳入财政保障范畴,以向民办学校购买服务的方式,确保2015年实现进城务工人员子女免试就近入学,免费接受义务教育。

不仅仅是浙江,各地教育规划纲要中均提出,坚持以流入地政府管理为主、以全日制公办中小学为主,确保进城务工人员子女与本市学生享有同等的义务教育政策。重庆提出,转户进城市民子女和进城务工人员随迁子女初中毕业后参加升学考试享有与城市学生同等的权利。广东下决心统筹解决非户籍常住人口子女平等接受义务教育问题。该省结合推进产业和劳动力“双转移”,多途径为非户籍常住人口子女提供义务教育学位,同时加大对接收非户籍常住人口子女就读的民办学校扶持和管理的力度。

教育大计,教师为本。加强教师队伍建设是教育事业发展最重要的基础工作。努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍,成为各地教育规划纲要的重点。

几乎无一例外,加强师德师风建设,成为各地建设教师队伍的首要内容。为增强广大教师教书育人的责任感和使命感,湖北决定,将师德表现作为教师岗位聘任、职务晋升、年度考核的首要内容,实行师德问题“一票否决制”。福建把中小学教师、职业院校教师和高校教师都纳入教师培训体系,并建立科学的教师管理机制。

作为全国第一教育人口大省,河南现有中小学专任教师87.2万人,其中大部分在农村。为解决教师编制不足问题,河南省编办先后增加教职工编制3.56万名,用于解决偏远农村和山区中小学教职工编制紧张、教师脱产进修、寄宿制学校管理、新建扩建高中及新课程改革等实际问题。

规划优先、财政资金优先、公共资源优先,是教育事业科学发展的重要保障。按照4%的要求,今后几年各级政府都将大幅度增加教育经费。各地资金能不能落实到位?经费能不能管好用好?直接决定着教育保障能否上新水平——

保障有力,财政投入确保改革措施落到实处

随着国家教育改革试点工作的全面展开,随着各地对国家及本省教育规划纲要进入实施阶段,改革措施纷纷出台,试点的热度席卷全国。仅在各省份教育规划纲要中提出的改革和试点项目,就有几百项之多。只有将这些措施和项目落在实处,才能真正推动教育事业的大发展,而要落实这些措施和项目,需要的是财政投入的积极保障。

4%的目标提了很多年,实现起来有难度,不实现又无法满足人民群众日益增长的教育需求。将2012年定为4%的实现年,让4%的目标从此成为历史,是各地从教育发展实际出发的理性选择。

随着国家教育规划纲要最终将4%的实现目标定格在2012年,各地因地制宜制定各项措施,通过增加教育投入切实保证经济社会发展规划优先安排教育发展,财政资金优先保障教育投入,公共资源优先满足教育和人力资源开发需要,确保各项改革措施“有底气,立得住”。

各省对加大教育投入的决心有多大,从数字上就能看出来。作为沿海经济发达省份,广东省在教育上一直有着强烈的投资意识,为教育愿花钱、敢花钱、花大钱。广东省财政厅不久前公布的《2011年广东全省支出预算表》显示,2011年广东整个财政盘子将超过8000亿元。其中,1072亿元的教育投入成为广东财政预算中第一大项支出。广东省教育规划纲要提出,广东将合理划定省、市、县预算内教育经费占财政总支出的比例并逐年提高,到2020年各级财政教育拨款占财政总支出比例达到25%以上。

重庆在“十一五”期间,每年的教育经费财政性支出比重都达到了4%的目标。重庆市市长黄奇帆说:“只要政府有决心,把预算和决算、地方决算和中央决算、预算内和预算外这三个方面对教育的投资,都做到等比例,财政性的教育支出肯定会达到GDP的4%。”也正是在这种理念的支持下,重庆各项教育事业取得了迅速发展,成就了教育事业的“重庆现象”。然而,重庆并不满足于既往成绩,依然提出市级教育经费占市级经常性财政收入的比例每年提高1个百分点,区、县(自治县)逐年增加本级财政支出中教育支出的比例。

“想尽一切办法,以优先投入保障优先发展教育!”贵州省委书记栗战书的话掷地有声,“要切实加大教育投入。在教育上花再多的钱都值得,对教育投入不能只算眼前账,而是要算大账、活账、长远账。再穷不能穷教育。要想尽一切办法,克服各种困难,宁可在其他方面更紧一些,也要努力增加教育投入,以优先投入保障优先发展。”按照贵州省政府常务会议意见,确保“十二五”期间省级财政教育总投入高于255亿元,今后10年省级财政教育总投入高于690亿元。

优先发展要“问责”,投入保障也要“问责”,从理念、实践到保障的整个教育发展链条上,没有逃兵,没有弱旅,有的是坚定的信念与实在的机制。

投入是一种态度,更是一种责任。山东省教育规划纲要明确提出,“把教育投入和实施素质教育作为考核各级党委、政府政绩‘一票否决’的指标”。浙江、甘肃、湖北、黑龙江等省也确立了相应的考核机制和问责制度,以确保教育优先发展的战略位置能够全面、持久地得到保障。

江苏省以优先投入保障优先发展,确保“三个高于”,即财政教育支出增长高于财政经常性收入增长,财政教育支出占一般预算支出比例高于中央核定的比例,全社会教育投入增长高于地区生产总值增长。

2012年前,湖南省将继续执行建设教育强省投入政策。其中,市州、县市区预算内教育经费支出占财政支出的比例每年同口径提高1至2个百分点,省本级预算内教育经费每年年初预算比上年递增20%。

“优先发展教育,首先要舍得为教育花钱。”新疆生产建设兵团党委书记、政委车俊对加大教育投入有着深度认同,要求将教育经费纳入各级财政保障范围,健全以中央财政投入为主、兵团各级共担、多渠道筹措教育经费的体制,鼓励社会力量捐资、出资办学,促进教育资金来源多样化。

要加大教育投入,就要“开源”。与经济发达省份相比,中西部省份虽然经济实力相对薄弱,但在事关未来的教育规划和投入方面一直不甘落后,并且因地制宜地制定了各种举措。

广西壮族自治区要求按增值税、营业税、消费税的3%和2%足额征收教育费附加和地方教育附加,专项用于教育事业;各地国有土地使用权出让收入中要按规定比例安排用于教育事业。海南省到2012年,财政教育支出占财政支出的比例达到14%以上;到2015年和2020年,财政教育支出占财政支出的比例分别达到中央核定的比例。

近日,新疆维吾尔自治区人民政府下发《关于修改〈新疆维吾尔自治区地方教育附加征收使用管理办法〉的通知》,要求从4月1日起,在自治区行政区域内所有缴纳增值税、营业税、消费税的单位和个人,都要按照实际缴纳3种税税额的2%缴纳地方教育附加。从过去的1%到如今的2%,地方教育附加这看似不起眼的1个百分点的提升,却给地方教育发展带来了实实在在的好处,均衡发展城乡义务教育,修建中小学校舍, ,改善中小学和中等职业学校办学条件的经费有了着落。

河北省确保省本级财政一般预算教育经费拨款增长高于本级财政经常性收入增长2个百分点以上。明年,河北的财政教育支出占财政支出的比例将达到22%,并稳定增长。

同为西部省份,青海和宁夏都将建立健全教育经费增长机制。青海提出,各州(地、市)、县(区、市)政府要从省对下转移支付增量中安排不少于20%的资金用于教育发展。宁夏要求各级政府和有关部门要对各级各类学校校舍建设实行费用减免。

“十一五”期间,内蒙古各级财政累计投入教育经费1040亿元,年均增长33%,增幅位于全国各省份前列,使内蒙古教育事业得到全面快速发展。今年,内蒙古将进一步加大教育投入,自治区本级财政安排教育投入达48.1亿元,同比增长35.5%。

在财政投入的强力保障下,各地的重大工程项目和改革试点项目真正能够落到实处,教育规划纲要描绘的美好蓝图也因此可能一步步变成现实。

财政投入的大幅增加,为教育改革保驾护航,也为重点项目提供了充足的资金支持。各省在确定增加财政投入目标的同时,也结合各自省情,把本省的薄弱环节或重点发展环节列入财政支持的重点。

入园难问题、生均经费低、中小学课业负担重、高水平大学建设滞后、社会教育资源分散等,是陕西教育发展中的突出问题,今年陕西将重点投入切实解决这几类问题,背后是财政投入的全力支撑。陕西省日前宣布,今年将大幅度增加对教育的投入,省财政增加教育支出24.8亿元,占新增投入的20%,比上年提高48.2%。

上海市在全市教育工作会议上宣布,从2011年到2015年,计划投入140亿元启动实施十项教育工程。城乡基础教育一体化建设工程、教育信息化公共服务平台建设工程、学生健康促进工程……这些工程将为上海教育事业再上新台阶提供坚实保障。

结合四川实际,按1个百分点增长30亿元的投入,四川省财政性教育支出将在两年内增长60亿元。“60亿元,对四川教育投入来讲,是绝对的大手笔!”专家们认为,这为四川省教育发展提供了坚实保障。

作为国家教育体制改革“完善教育投入机制,提高教育保障水平”的试点地区,天津市将加大教育投入,制定并逐步提高各级学校学生人均经费基本标准和人均财政拨款基本标准,并健全对困难学生的资助政策体系。

“学前教育保障”、“学前教育发展”、“学前教育体制机制改革”等字眼出现在18个省份的重大工程项目和改革试点项目中,分别有20个省份将“义务教育标准化建设工程”、“义务教育均衡发展工程”以及“教师队伍建设项目”列入改革试点和工程攻坚,而这些无疑都关乎到教育发展的根本与未来。

从国家教育规划纲要设计的宏伟发展蓝图到各地因地制宜、科学创新地制定落实各自的教育规划纲要,2010年、2011年注定是不平凡的年份,也注定是被教育发展史永远铭记的年份。

站在“十二五”的开局之年,在全面建设小康社会的关键时期,中国教育事业的改革发展正一步步扎实有力地走向明天、走向未来。

青岛科技大学高教资讯周报(第72期).doc

编辑 王军

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