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青岛科技大学高教资讯周报(第106期)
2013-11-04 14:12  

青岛科技大学高教资讯周报

(总第106期)

发展规划处

http://xkb.qust.edu.cn/ 2013年10月28日—2013年11月3日

科教要闻

No.1 2013中国国际教育展将在国家会议中心拉开帷幕记者28日从中国教育国际交流协会了解到,2013中国国际教育展将于11月2日至3日在国家会议中心举行。专家预计,我国留学人数将持续攀升,2013年出国留学人员人数将超过45万人。

中国教育国际交流协会副秘书长宗瓦介绍,2012年度中国出国留学人员总数为39.96万人。由于中国市场留学多样化的需求给各国教育机构招徕和吸引中国人才提供了机会,各国政府均把招收中国学生作为其教育国际化的重要举措。本次教育展上,将有逾42个国家和地区的600多所院校及教育权威机构参展,如此大规模的展示,预示着中国留学人数仍将持续上升,而留学目的地多样化的趋势将是主流。从2012年中国留学生规模看,美国、英国、澳大利亚、加拿大、德国、法国、荷兰、西班牙、意大利、北欧和日本仍然是主要的留学目的地,大约占中国自费留学市场份额的75%左右。但是东欧、中东、亚洲和南美等国家和地区的院校也被越来越多的中国学生了解、接受并认可。

据了解,在中国国际教育展上,来自美国、英国、加拿大、西班牙、日本、德国、法国、俄罗斯、意大利、荷兰、新西兰等共42个国家和地区的代表将展开留学咨询活动,面对面直接解答学生和家长关心的留学动态、就业前景、学科专业、签证信息、奖学金政策等。同时,作为中国留学信息的最大集散地,展会将有使馆、相关机构等在现场答疑解惑,举办留学讲座,推介其所在国的正规院校、签证要求、教育质量认证制度以及优质国际课程等。

宗瓦介绍,与往年相比,今年教育展的亮点之一是,近200所参展院校将现场面试评估,海外院校代表在展会现场与学生一对一面谈,审阅学生资料和各类成绩,做现场指导和详细的留学答疑,为留学生涯做前期的规划和评估,加快申请进程。

中国国际教育展结束北京的展出后,将前往西安、武汉、上海和成都进行巡回展示。(《新华网》2013.10.28

No.2 高校与法律实务部门人员互聘“双千计划”启动中央政法委、教育部在西北政法大学召开法律人才互聘“双千计划”现场会。中央政法委副秘书长姜伟,教育部党组副书记、副部长杜玉波出席会议并讲话。

高等学校与法律实务部门人员互聘“双千计划”,是教育部、中央政法委、最高人民法院、最高人民检察院、公安部、司法部于今年7月联合启动实施的。主要任务是,2013年至2017年,选聘1000名左右有较高理论水平和丰富实践经验的法律实务部门专家到高校法学院系兼职或挂职任教,承担法学专业课程教学任务;选聘1000名左右高校法学专业骨干教师到法律实务部门兼职或挂职,参与法律实务工作。

姜伟强调,实施“双千计划”是卓越法律人才教育培养计划的重要内容,是推动法学理论与法律实务深度对接、促进法学人才培养与人才使用有效衔接的重要举措。政法机关和高校双方要发挥优势、互惠共赢,创新工作方法,完善工作机制,积极推动双方合作向纵深发展,确保计划的各项部署和措施落到实处。

杜玉波指出,实施“双千计划”是全面落实依法治国基本方略、加快建设社会主义法治国家的战略举措,是创新教学团队发展模式、深化高等法学教育领域综合改革、提高法律人才培养质量的重要举措,各地各高校要把“双千计划”作为卓越法律人才教育培养计划实施的聚焦点、着力点,增强落实的自觉性和主动性。

杜玉波强调,要进一步加强协同,地方教育部门要主动与政法部门沟通,争取支持,建立协同推进“双千计划”的工作平台,特别要制定五年实施方案,并把今年的互聘工作落实到位;各参与高校要积极主动争取法律实务部门的大力支持,建立健全互利多赢的协同机制。要进一步加强保障,各地各参与高校要加强组织保障,加强政策保障,同时做好典型引导,抓紧抓实抓好“双千计划”的各项工作,把卓越法律人才教育培养计划引向深入,努力开创我国高等法学教育工作新局面。(《中国教育报》2013.11.2

【国际视点】

No.3 英国官方数据表明高教盲区多集中在贫困地区据英国每日电讯10月24日报道,英格兰高等教育拨款委员会的官方数据表明,富裕地区能够进入大学的中学毕业生数量是贫穷地区能够上大学的毕业生数量的四倍。

英国温布尔登和伦敦西南部地区有超过三分之二的18岁学生可以直接进入大学学习,而北诺丁汉地区的大学录取率是全英国最低的,只有六分之一的18岁学生可以被大学录取。研究期间,英国首都伦敦的大学录取率从35%提高到48%。而在东北地区的情况最为糟糕,大学录取率仅从26%提高到33%。高等教育的盲点大多位于沿海城镇、中北部的许多前工业城市以及东中部地区和东英格兰的贫困地区。

由22所大学组成的大学联盟行政总裁利比·哈克特说,越来越多来自贫困地区的学生可以上大学,然而,这种情况掩盖了大学录取方面的一些重要变化,比如贫富地区大学录取率的差异,比如兼职学生的数量下降了40%的变化。在目前经济气候下,那些经济被严重冲击的地区大学录取率也有所下降。(《中国教育报》2013.10.29

No.4 英国最新全球大学排名出炉剑桥大学排名第三近日,夸克雷利·西蒙兹(QS)世界大学排行榜公布了最新的全球顶级大学排名情况,包括剑桥大学、伦敦大学学院、帝国理工学院和牛津大学在内的4所大学进入前10名。

该排行榜是夸克雷利·西蒙兹公司在2004年建立的研究计划。该计划制订全球800所顶级大学的年度排名,其所根据的准则包括学术声誉、雇主满意度、论文获引用次数、国际学生人数等。在这次排名中,英国排名最高的学府是排名第三的剑桥大学,落后于排名第一的麻省理工学院和第二位的哈佛大学。

英国大学在排行榜的前50名中仅占有8所;在前100名中占有18所。另一方面,排行榜对全球27000个聘用大学生的雇主进行了访问,牛津和剑桥的大学生被他们评定为最为称职。

该排行榜也从侧面显示出英国大学在最领先研究领域方面正在吃力地追赶美国。英国大学当中,只有剑桥大学的研究论文在被引用方面进入30强,伦敦大学学院、牛津大学和帝国理工学院在50强之内。(《中国教育新闻网》2013.11.11

【地方资讯】

No.5 浙江高校获专业设置"自主权"不再靠"行政拍板"记者28日从浙江省教育厅了解到,今后该省高校可自主设置本校专业,省教育厅只做形式审核。教育厅表示,此举目的在于推进简政放权、落实高校办学自主权。

根据浙江省教育厅最近出台的《关于落实和扩大普通高等学校专业设置管理权的指导意见》,该省凡具备有稳定的社会人才需求、学校办学符合教育部基本办学条件指标、有相关学科专业为依托、有完成专业人才培养方案及相应办学条件等条件的高校,允许其自主设置本校专业;省厅今后将负责高校专业设置的宏观指导和质量监控管理,对高校申报已纳入专业发展规划的专业,教育厅只进行形式审核,对未纳入专业发展规划的专业,按原有程序办理。

浙江省教育厅高教处副处长王国银介绍说,今后将定期向社会公布本省鼓励类、限制类专业目录,发布近3年各专业就业、布点、招生以及社会对人才的总体需求等情况,作为高校专业设置的重要参考。

对于新设专业,浙江还将建立质量监控机制。在新设专业招生一年后以及新设专业首届学生进入毕业学年时,省教育厅都将组织实施专业办学基本条件与人才培养合格评估,评估结论将作为新设专业继续招生、限制招生、暂停招生的依据。

得知获得专业设置“自主权”后,相关高校纷纷开始酝酿改革。中国计量学院教务处正在计划增设能源计量等新兴行业的教学内容。该校教务处处长潘岚说,如今符合条件的高校设置专业不必再“受困”于一堆繁琐的上报程序,有利于优化专业结构,提高人才培养质量,促进学校更好地为经济社会发展服务。

浙江旅游职业学院教务处处长叶志良认为,高校是设置和调整专业的主体,管理与建设好专业是高校应有的办学权力与责任。这项“新政”给高校带来的最大好处就是提高了“专业围着经济社会发展转”的速度,学校今后能根据旅游行业和政策的变化随时增设与之相匹配的专业,或是删减掉落后的专业,这样教学和人才培养便能与社会发展更吻合。(《新华网》2013.10.28

【高校动态】

No.6 南京医科大学"味精"打造抗癌药"运兵车"获专利日前,南京医科大学基础医学院生物技术系的姚俊博士,利用味精的原料——谷氨酸,为抗癌药物打造了一辆“运兵车”,既能运药,又能精确打击癌细胞,降低药物的毒副作用。该发明“γ—聚谷氨酸纳米药物载体”已获国家专利。

这辆“车”的材料很“环保”,并非来源于传统的化学合成法,而是采用微生物发酵法制备。“主要原料就是味精。”姚俊介绍说,就是采用特定的微生物将味精的主要成分谷氨酸转化为一种生物高分子——γ—聚谷氨酸。他说,由于原料易于获得,工艺绿色,可通过微生物发酵进行大规模制备。而且,由于载体材料由谷氨酸单体组成,能被机体吸收、代谢和排泄,不易产生积蓄和毒副作用。(《中国教育报》2013.10.30

No.7 “北京大学创新创业扶持计划”正式启动“北京大学创新创业扶持计划”日前正式启动,据了解,扶持计划依托北大的教育资源、研究资源、校友资源,以创业教育、创业研究、创业孵化、创投基金“四位一体”服务创业为理念,以大学的综合资源优势,扶持帮助青年创业,促进科技成果转化。作为计划的重要内容,面向北大校友以及全社会开放的首期“北大创业训练营”业已开营,无偿为广大青年创业者提供指导和帮扶,这在内地高校中尚属首例。

该计划由北京大学校友会、产业技术研究院、工学院及校友会二级分会北大企业家俱乐部等相关单位共同发起,并得到中关村管委会、海淀区政府和北京市政府的大力支持。中关村管委会在鼎好大厦为北大开辟了创业孵化专区,用于北大科技成果转化和青年校友创业扶持。另外,由北京大学企业界校友全额支持的校友创业天使基金已经成立,初期募集资金超过5700万元,中关村和海淀区政府还将配套2000万元。该基金在运营模式上与哈佛大学校友基金类似,以商业基金运营为手段,用盈利来维持组织的稳定发展,并将部分收益回馈母校。(《光明日报》2013.10.30

【科大新闻】

No.8 青科大在第十三届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛中获佳绩近日,由共青团中央、中国科协、教育部、全国学联、江苏省人民政府共同主办,苏州大学、苏州工业园区承办的第十三届挑战杯“交通银行”全国大学生课外学术科技作品竞赛在苏州大学闭幕。青岛科技大学杨涛、焦奎指导的,王晓红、刘晨霞、王梦知、陈文雯、王本江同学的《新型聚合物功能界面的构筑及其应用》荣获第十三届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛二等奖。同时,王龙龙、刘茹、南富心、汪锐、耿瑞林同学的《借助自掺杂聚苯胺-氧化石墨烯纳米复合材料在中性环境中电化学检测DNA片段》荣获第十三届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛累进创新银奖,王晓红、刘晨霞、王梦知、陈文雯、王本江同学的《新型聚合物功能界面的构筑及其应用》荣获第十三届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛交叉创新三等奖。

本次比赛,经过前期校级竞赛、省级竞赛和全国决赛作品评审会三个阶段。青岛科技大学自2012年10月26日启动挑战杯“高校信息”青岛科技大学创业计划竞赛以来,相关学院通过“一院一赛”选拔、储备作品,校级初赛,校级决赛,“挑战杯”专题报告会,省级决赛,全国决赛作品审定会和全国总决赛,历时一年多,有22件作品分获全国、全省大奖。学校也第一次捧获“挑战杯”山东省大学生课外学术科技作品竞赛“优胜杯”。

据悉,“全国大学生课外学术科技作品竞赛”是“挑战杯”旗帜下两项全国性的大学生课外学术科技作品竞赛之一,与另一个并列项目“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛交叉轮流开展。在促进青年创新人才成长、深化高校素质教育、推动经济社会发展等方面发挥了积极作用,在广大高校乃至社会上产生了广泛而良好的影响,是高校人才培养的重要标尺,被誉为当代大学生科技创新的“奥林匹克”盛会。本届“挑战杯”竞赛牢牢把握竞赛育人宗旨、与国家创新发展战略结合更加紧密,紧扣“广泛、协同、跟踪、交融”的主体思路,实现“四个转变”,即由竞赛的短期集中开展向日常化的科技创新活动转变、由学校共青团系统内部参与为主向面向社会开放办赛的转变、由对于参赛作品本身的关注向对于创新人才培养的关注的转变、由注重提升参赛个体素质向兼顾创新氛围营造和文化交融的转变。 竞赛以“挑战创新路 共圆中国梦”为主题。竞赛决赛期间,还举办了“累进创新奖”与“交叉创新奖”评选、“创新大讲堂”院士与青年学子面对面、“我的创新故事”视频展播、入驻全国大学生创新创业示范园区项目路演等活动。 (《青岛科技大学新闻网》2013.10.28

No.9 青岛科技大学人才公寓建设项目启动

10月27日上午10点27分,我校人才公寓建设项目启动仪式在崂山校区举行。校党委书记高青,副校长王文哲,市区两级人才公寓项目主管部门、项目设计单位负责人 ,项目所在街道办事处、村委负责人,学校有关部门负责人参加了开工仪式。在鞭炮声和挖掘机的轰鸣声中,人才公寓建设项目正式启动。(《青岛科技大学新闻网》2013.10.30

No.10 法国道达尔—哈金森集团技术总监Casse先生一行访问我校

10月23-24日,法国道达尔—哈金森集团技术总监Casse先生携该集团研发中心副总裁Benoit Le Rossignol先生、研发中心主管LainaGuo博士、道达尔集团驻中国科学代表郭斌博士一行访问我校,校长马连湘会见了法国客人。

马连湘校长向法国客人介绍了我校概况及办学思路,并希望通过道达尔—哈金森集团与我校橡塑重点实验室的合作为开端,进一步在高级专业技术人才培养、合作研究、共建研发中心以及技术信息交流等方面扩大和深化双方的合作。Casse先生向马校长介绍了道达尔—哈金森集团的全球发展状况以及在中国的业务拓展,积极评价了目前与青岛科技大学的科技合作,并对今后强化双方合作表达了强烈的期待。

在访问期间,法国客人在橡塑重点实验室主任赵树高等陪同下参观考察了重点实验室橡塑加工与检测实验室以及分析测试中心,并与重点实验室相关科研团队就前一阶段的合作研发项目进展及今后工作方案进行了详细、认真的交流。法国客人对我校橡塑重点实验室的条件建设、仪器设备水平、科研工作给予了高度评价,对于现有合作研发项目的进展表示完全满意,同时针对下一阶段的工作实施方案提出了建议。Casse先生一行的访问对促进该集团与我校的进一步合作具有积极的意义。

道达尔集团是全球第四大石油及天然气公司,2012年世界五百强企业排名11位,员工总数12万多人,业务遍及全球130多个国家,涵盖整个石油产业链以及采煤和发电业务。哈金森集团成立于1853年,1974年成为道达尔的全资子公司,是全球排名一、二位的非轮胎橡胶制品生产供应商,产品涉及汽车、铁路、航空、海运、国防、建筑、核能等各个领域,2012年营业额约35亿欧元,拥有2.4万名员工,在全球设有100多家工厂。哈金森总部位于巴黎香榭丽舍大街124号,与凯旋门相邻,其高水平的橡胶技术研发中心位于其最早的工厂区—巴黎南部130公里的蒙塔日。邓小平、蔡和森等一大批中国共产党老一辈革命家曾在这里工作并从事革命活动。(《青岛科技大学新闻网》2013.11.1

【高教评论】

No.11 关注地方高校发展系列报道·观点篇

打“特色牌”拓展学校发展空间

连日来,本报记者走访湖南、湖北、河南等省份部分地方高校了解到,财政投入不足、优秀人才匮乏、科研平台相对薄弱等是大多数地方高校发展中迫切需要解决的“瓶颈”问题。如何突破制约这些地方高校发展的问题,以寻求更大发展,一些校长、教师和专家学者提出了各自的观点。

发挥专项资金支持学科平台建设引擎作用

在我国现行的高等教育管理体制下,中央政府负责制定国家的高等教育政策,主要对中央直属高校提供财政支持;地方政府在国家教育政策指导下,制定本地区的高等教育发展政策和管理办法。

在中西部地区,有13个省份目前没有一所中央财政直接供给的高校,河南省是其中之一。全国人大代表、河南大学党委书记关爱和说:“国家在制定政策、分配教育资源时更应关注东西部地区高等教育的公平与均衡化发展。在资源分配和政策制定中,一定要充分考虑人口、需求量等综合因素,根据我国区域发展的需要,对高校布局进行合理调整。”

“我们面临的问题是调整方向,找准保持特色和服务地方的契合点,如果找不准,学校发展会受到制约。希望国家能多扶持特色学科,财政多承担一些。”河南工业大学校长张元说。

“当前,首要的是加大中央财政对地方高校的投入力度,充分发挥公共财政的利益补偿和发展导向作用。一方面,加大中央财政转移支付的力度,补偿经济不发达地区高校地方财政投入的不足,遏制高等教育发展的区域不平衡;另一方面,对那些勇于探索自身特色发展、积极与地方经济社会互动的高校给予激励,以引导地方高校分类发展。”华中科技大学教育科学研究院张应强和彭红玉等学者建议。

借鉴“2011计划”破解人才流失困局

受历史形成和政策局限的影响,地方高校重点学科、省部级重点实验室等大型平台缺乏,这使引进、培养人才的难度增大。

2012年前,湖北经济学院没有硕士点。学院党委书记周元武认为,从长远来看,一所大学没有硕士点,学科平台很难提升。为此,湖北经济学院把所有具有带研究生资格的教师送到省内各高校带研究生,目的是通过这种“外挂”方式,培养一大批硕士生导师层次的教师,为申办硕士点做准备。

“借鉴‘2011计划’,不求所有,但求所用,流动不调动,把有些机制延伸一下,可能会带来新的成果。”河南农业大学人事处处长许科红说,“2011计划”提供了如何在最短时间内把最强人才聚集到一起的思路,地方高校可以考虑把一些最优秀的人充实进来,改变学科格局。他希望国家给予地方高校在人才引进方面更多关注,政策导向上有更多考虑。

吉首大学教授易小明认为,国家可以出台专门政策鼓励经济欠发达地区高校人才扎根当地、服务当地,还可以完善有关政策,鼓励、吸引发达地区高层次人才支援欠发达地区高校的人才培养与建设工作。同时,改革高校人才评价体制,建立开放、灵活的立体人才评价和激励机制,让高校人才无后顾之忧。比如,对当地经济社会发展做出重要贡献者,可以将其贡献量化成人才评价指标,纳入评价体系,并与其工资待遇挂钩。

发挥优惠政策提升高校服务能力的引导作用

地方高校在促进地方经济社会发展、推进区域创新与进步等方面发挥着强大的群体作用。但是,地方高校在向高水平大学迈进的过程中也存在不少难以突破的现实“瓶颈”。

长期负责服务地方工作的河南农业大学地方合作处处长张光辉说:“地方院校服务地方经济的任务很重,我校就有很多教师去田间指导。下去指导的教师应该有分类,农业部门提倡推广型教授,但国家一直没有政策,教师的职称评定没有这个系列。希望国家建立一些机制,给予专门的社会服务经费,增强对学校服务社会的考核评价。”

在谈到地方高校发展时,武汉轻工大学党委书记王祚桥说:“地方高校不可能像部委属高校那样,去追求学科专业的大而全式发展,更不可能单纯地去追求综合性大学发展模式,只能坚持学校自身的特色,立足地方经济社会发展和行业发展需求,走应用型发展道路,主动将学校发展融入到地方经济社会的大战略中。同时,国家还应当发挥相应优惠政策的引导性作用,帮助和刺激当前处于困局中的一些地方高校提升服务地方经济社会发展的能力。”

“‘2011计划’不问出身,只要具备协同创新的基础、能够解决国家重大需求的均可参加,这就为地方高校提供了参与的可能。地方高校不要因为‘出身’不好就不去追求梦想,而要立足地方需要,不断耕耘,多作积累,由此才能增强抓住机遇的能力,在关键时候取得突破。”河南农业大学校长张琼说。

在呼吁国家政策, , 支持的同时,地方高校也需要重新规划和构建自己的未来角色定位。湖南人文科技学院高教所所长盛正发认为,服务地方是地方高校创办的政策依据和生存基点,只有主动体现区域特色,满足区域经济和社会发展的要求,以人力资源和内生技术创新为依托,以知识的应用和转化为目的,认真分析学校所处地域的独特性,摸清自身拥有的资源和能力,从中寻找出价值性高、独特性强的优势要素来培育特色方向,才能真正与地方特色发展形成良性互动,互利共赢。(记者纪秀君 高毅哲 柯进)(《中国教育报》2013.11.2

No.12 明年起全日制专业硕士将与学术硕士一起纳入国家研究生经费投入与奖助学金机制——“同等待遇”后专业硕士如何培养

从2014年起,全日制专业硕士正式结束了“自筹经费”的历史,与学术硕士一起纳入国家研究生经费投入与奖助学金机制。这一变化对专业学位教育有何影响?在深化研究生教育改革的大背景下,作为下一阶段改革的重点、难点、突破点,专业硕士又该如何实现“一流标准、特色突出”、“培养高层次应用型人才”的目标?近日,记者围绕这些问题进行了采访。

同等待遇”终于成为现实

“这次取消了‘双轨制’,实现了真正意义上的‘同等待遇’,这对全日制专业硕士的发展肯定是好事。”说起2014年专业硕士招生的变化,不少高校的研究生工作负责人表达了同样的看法。

近年来,为满足经济社会发展对高水平应用型人才的需求,国家开始大力发展专业学位。自2009年全面招收全日制专业学位硕士研究生以来,国家每年将硕士生招生计划的增量主要用于专业学位,并将存量部分中的学术学位计划按不少于5%的比例调减,用于增加专业学位计划。预计到2015年,全日制专业硕士与学术硕士将达到1︰1的比例。

我国原有研究生招生按经费来源分为国家计划、自筹经费和委托培养三类,全日制专业学位硕士研究生一直属于“自筹经费”之列。相应地,一些学校按照考试分数高低分配免费的学术硕士和自费的专业硕士名额。因而,“自费”、“分低”、“无奖学金”似乎成了专业硕士“低人一等”的标签。

今年,三部委相继出台《关于完善研究生教育投入机制的意见》等政策,取消了国家计划、自筹经费和委托培养的“双轨制”,仅按照就业办法分为“定向和非定向”两种类型。所有学生同样交纳学费,并同时享受奖助学金。

事实上,专业硕士近年来不断发展,已日益被考生及用人单位所认可。教育部《专业学位研究生教育综合改革试点验收报告》显示,各专业学位的第一志愿报考率均有不同程度的增加。中国石油大学石油天然气工程领域专业学位研究生,第一志愿录取率已从2010年的28.1%上升到2013年的96.3%,石油天然气储运方向专业学位复试分数线高于同类学术学位15分,就业率达到98%以上。而此次将专业硕士纳入国家研究生经费投入与奖助学金机制,无疑消除了专业硕士和学术硕士之间最重要的一道身份屏障,真正实现了“平起平坐”。

与职业资格认证衔接成新方向

“同等待遇”的实现,也给研究生教育提出了新的挑战——专业硕士和学术硕士的区别在哪里?“如果没有特色,就没有必要单独设一个专业学位了。”教育部副部长杜占元在日前召开的专业学位研究生培养模式改革推进会上开门见山。

“以职业需求为导向,以实践能力培养为重点,以推进产学结合为途径”,被认为是全日制专业学位硕士研究生的出路所在。方向已经明晰,但如何在课程、实践教学等方面体现职业能力?各地各高校经过5年探索,逐步积累了经验。

实践能力是高水平应用型人才的突出特征。为了解决学生到企业一线实习难的问题,江苏省由政府牵线、企业出资,设立企业研究生工作站。记者在南京农业大学与江苏新天地生物肥料工程中心有限公司合作设立的研究生工作站看到,该站有9200平方米的实验室、3000平方米的温网室,还有8000平方米的中试平台,学生吃、住、学习“一站式”解决。

在满足行业企业人才培育规格方面,专业学位与职业资格认证的衔接被业内视为一个新的方向。目前,上海市和重庆市尝试将临床医学硕士专业学位研究生教育与住院医师资格衔接。重庆医科大学校长雷寒告诉记者,专业学位要培养的是“会看病的医生”。该校研究生录取后,将专业学位研究生名单统一报送重庆市卫生局,免试注册到重庆市卫生局住院医师规范化培训报名系统。研究生入学后,即进入临床轮转阶段,与住院医师规范化培训紧密结合。毕业时,学生可以获得执业医师资格证、住院医师规范化培训合格证,硕士毕业证和硕士专业学位证书。

目前,工程硕士已经与项目管理、物流、设备监理等职业资格进行对接。工程硕士专业学位教育指导委员会主任贺克斌表示:“与职业资格认证的衔接一方面增加了学生的就业竞争能力,另一方面也反作用于学校,使人才培养模式更好地与岗位对应。”

改革需要推动力也需要牵引力

尽管越来越多的专业学位认识到职业资格认证这条“捷径”,但要打通这条途径并不容易。

记者发现,一些行业尚未建立明确的职业资格认证制度。例如,教练员是体育硕士专业学位培养的目标之一,但是对教练员资格准入没有统一的要求。贺克斌告诉记者,他所在的工程硕士专业学位教育指导委员会曾经联系几个行业学会,希望探讨人才培养规格,但发现这些学会在人才培养方面的考虑很少,大多只停留在业内联谊的层面。

而已有的职业资格认证,由于其考试和颁发证书的权力并不在教育部门,实现与专业学位的对接,需要部门之间的合作。“在这方面,仅靠一所大学或一个地区是很难实现的,需要有更高层面的支持,需要体制机制的保障。”贺克斌说。

在贺克斌看来,在机制方面明显需要做出改变的还有“对教师贡献的评价机制”。“中国高校最近十几年评价教师的趋势是论文导向,教师的工程背景不受重视,所以就出现了‘科学家培养工程师’的现象。建议通过评价机制的改革,更好地调动教师培养专业硕士的积极性。”

“目前,国家和教育部门出台多项措施,对专业学位发展构成很强的推动力,未来更重要的是制造牵引力,如通过税收的优惠加强企业接纳学生实习的责任,让人才市场向招生和培养环节反馈更强信号。如果只有推动力,而不形成牵引力,那么推动就会遇到阻力。”贺克斌说。(《中国教育报》2013.10.28

【热点关注】

No.13“中国式慕课”:如何担当高等教育“鲶鱼”?记者在“中国式慕课长三角论坛”上了解到,已有87所高校加入“中国东西部高校课程共享联盟”,实现优质教育资源共享,“中国式慕课”目前已覆盖300万国内在校大学生。

近年兴起的“慕课”(MOOCs,大规模在线开放课程)已在全球高等教育界引发热潮,我国北大、清华、复旦等高校也相继加入“慕课”平台。同时,国内高校认识到,借助“慕课”蕴藏的在线教育革命,不仅能倒逼教学质量的提高,也能用较低的成本进一步均衡国内高等教育优质资源。建设“中国式慕课”很快由理念变为行动。

国内高校“试水” 探索中国“慕课”

眼下,不追美剧追“慕课”渐成一些国内大学校园中的新时尚。

“慕课”风暴于2011年在美国兴起,哈佛、斯坦福、普林斯顿等校的几名教师把各自学校的精品课程传至新创立的网络平台上,很快吸引了世界各地上百万学生注册。与时下盛行的网络公开课不同,“慕课”基于大数据技术,实现了包括学习进度管理、实时在线交流答疑、作业批改等在内覆盖教学全过程的新型在线教育。

更引人关注的是,今年2月,5门“慕课”课程进入美国教育理事会的学分推荐计划,学生在线选修的学分可获大学承认,“慕课”进入正规高等教育体系的通道由此开启。

“开放,或者被抛弃。”上海交通大学副校长黄震发出警告,“在全球优质教育资源和强势文化冲击面前,中国大学必须加快教育改革,提高教学质量,否则就有沦为世界一流大学的教学实验室和辅导教室的风险。”

迎接国际竞争与探索适合国情的在线教育发展道路必须并举。今年5月至今,北大、清华、复旦、上海交大等4所国内高校相继加入“慕课”平台,为其上传精品课程,并接受优胜劣汰。同时,上海高校课程共享中心、中国东西部高校课程共享联盟等近两年创立的中式“慕课”平台加快发展,积极打破校际和区域壁垒,用在线教育的形式为国内学生提供更丰富的优质课程,他们并可修得相应学分。

据了解,“东西部高校联盟”目前已吸收了87所国内高校,其中“985”高校24所,已开设共享课程30门,目前共有1800人次学生在线修完了所选课程。而由30所沪上高校联合成立的上海高校课程共享中心今秋将上线课程拓展至22门,超过2万名学生进行跨校选修。

混合教学促进教学方式转变

在复旦大学副校长陆昉看来,学生对优质教育资源的渴求需要课堂越来越大,而优质高等教育又要求缩小课堂,使学生有更多的讨论,“慕课”则提供了解决这一矛盾的钥匙。

在“慕课”世界里,视频课程通常被“切”成更符合人们学习规律的20分钟“微课程”,学生可在课程开放周期内自由观看教学视频,提交作业,在社区进行互评等。“国内‘慕课’平台也承担着促进高校教学方式转变的任务。”陆眆介绍,“在线视频今后可作为教学的一个环节,学生在课外先‘听课’,再回到教室与教师进行分享和探讨,教师的角色将从讲解者变成学习的激励和启发者。”

这种线上线下混合教学的“中国式慕课”,也被认为是在当前国内优质高等教育资源不足,且东西部师资、教学水平存有差距的现状下可行的教学方式变革。

以上海高校课程共享中心的《哲学导论课》为例,教学团队由主讲教师、教学点负责教师和助教组成。主讲教师王德峰需要指导教学团队,集中回答学生提问,并在一些教学点开展面授,来自沪上不同高校的7名教师作为团队成员,分别负责管理小班,组织开展小班讨论课。学生平日自行观看视频之余,必须定期参加作为重要考核内容的讨论课。“这样一方面给学生自由的学习时间,同时也有助于提高其自主学习能力。”王德峰表示。

高校领导者坦言,如今国内高校仍存在不少低水平、照本宣科式的课程,并不可能一夕之间消亡。但随着国内“慕课”平台的壮大,学生有了用脚投票的权利,教师教学水平的重要性也愈加凸显。“没人会选择水平差的老师,这是对教师的压力,但又是公正的评价。”陆昉说。

建设中国“慕课”,还差在哪儿?

教育部部长助理林蕙青此前接受采访时表示:“‘慕课’为教育公平打开了一扇窗,可以成为实现高等教育普及化,缩小我国不同地区教育资源差距的契机。”

如今,国内大学正努力避免在新一轮在线教育浪潮中失语。除加入国际“慕课”平台、发起成立课程联盟之外,不少高校还制定了自己的在线教育发展计划。例如华中师范大学宣布未来3年内要将所有本科课程录制教学视频,网络课堂和混合式课堂将成为该校的常规课堂;上海交大提出将探索跨校联合辅修专业培养模式等。

但有专家指出,国内在线教育平台建设和开放课程积累,目前还主要由政府投入和主导。从中央到地方,从电视大学到各高校的网络学院再到本科教学视频,技术在进步,建设方式却大多还是各自为战,投入产出效益如何,技术模式是否互通,仍缺少关注与研究。数据显示,自2003年起建设至今的国家精品开放课程资源库目前已积累了上万门课堂教学资料,提问率为70%,而回答率只有3%,远未形成互动。

与此同时,近年来在线教育平台的市场竞争也愈加激烈,涌现出诸多品牌。其中,2010年上线的网易公开课,每天最多达百万人同时在线学习,堪称国内最大的公益性公开课网站。但有在校生表示,各种平台令人眼花,真正优质的课程却不多。“普通话都说不清的老师,所有问题和答案都设计好的课堂,仿佛回到了过去有领导要来听课的时候,根本不像是真正的在线课堂。”

根据网易公开课的调查数据,在其所有视频课程中,“国际高校公开课”和“TED演讲”依然最受欢迎,观看“国内高校公开课”的仅占13%。

专家建议,国内高校应借势“慕课”冲击,努力提高教学质量,国家也应大力支持与发展网络在线课程,加强在线课程研究,尽快编制我国在线教育发展规划和具体政策等。(《新华网》2013.10.27

No.14 高校领导反感就业率绑架招生专业 功利取向折射大学“精神贫困”

时下正是2014届高校毕业生求职季节,苏州大学党委书记王卓君教授很担心一种情况出现。日前,他在天津大学召开的当代中国大学精神高层论坛上指出,现在教育部门把就业率作为衡量一个专业是停是办的标准,就业率低了就会“黄牌”警告,再低的就要停招。他不赞成这一做法。“如果这样评价,大学的价值理性何处安身呢?”

王卓君教授是南京大学哲学系1978级的学生。他记得自己入学时,哲学系的录取线很高。而现在,国内很多高校哲学系已经多年没有收到第一志愿考生,苏州大学哲学系改为隔年招生。哲学专业在任何大学都属冷门,以就业率衡量,哲学专业肯定面临更大的停招威胁。

最近几年,我国许多高校尝试将就业率跟招生挂钩。针对2012届、2013届毕业生就业工作,教育部连续两年发出通知,明确提出将就业率与专业招生挂钩。如2012年提出要健全专业动态调整和预警、退出机制,对就业率连续两年低于60%的专业,调减招生计划直至停招。2013年要求把就业状况作为招生计划制订、经费投入、专业设置等工作的重要依据,连续两年就业率较低的专业,除个别特殊专业外,应调减招生计划直至停招。

2012年9月,教育部还颁布了新的《普通高等学校本科专业设置管理规定》,要求高校设置的专业在教育教学过程中出现办学条件严重不足、教学质量低下、就业率过低等情况,高校主管部门须责令有关高校限期整改、暂停招生。

教育主管部门的指挥棒引来颇多议论。有反对者指出,影响就业率的社会因素众多,专业培养只是其中一个环节;就业率与招生挂钩,易诱使高校为就业率“注水”;大学围着就业率转,教育行为就会变得功利。

王卓君说,我们对高校的评价是“短平快”式的,高校对教师的评价也是短平快的,学生的学习也追求短平快。在他看来,当前大学教育面临两大恶果,一是知识的实用化、功利化,一是精神无操守,拒绝精神的追求和坚守,导致了大学的精神贫困。隐藏在知识实用化和精神无操守背后的,是“功成必在我”的狭隘发展观。他认为,应树立“功成不必在我”的大学发展理念。

“抛弃功利取向是很难的,尤其需要教育主管部门的支持和共识,需要坚持科学精神和人文精神的统一,需要增强文化自觉和文化自信。”王卓君说。

在此次论坛上,深圳职业技术学院党委书记刘洪一、副校长陈秋明等人提交的一篇论文指出,高职教育强调“技能本位”的模式逐渐显现弊端,其中一个弊端就是以就业为导向、以技能为本位强化学生就业竞争力的效果并不尽如人意,“‘就业导向’并未导向高质量就业”。

中国教育学会原会长顾明远教授指出,功利化、官僚化、商品化是大学文化缺失的表现。他批评当今高校急功近利,只看眼前成果,所有评价体系都是发表了多少文章、得了多少奖。大学面临“官僚化”问题,缺乏科学民主,建设什么学科,学校怎么发展,往往在学校领导行政会议上决定,而不是通过学术委员会决定。“这也不能完全怪学校,上面就统得很死。”

他指出现今的大学商品化气息太重,把创收放在重要位置,很多大学靠开办高价培训班、乱发文凭取得资金,教师频频“走穴”,败坏了大学的名声,也破坏了大学文化。

浙江大学党委副书记任少波说,当今大学需要摆脱“工具性”,超越“功利性”。哈佛大学校长凯瑟琳·德鲁·吉尔平·福斯特说过,人们要看大学的研究经费有多少,教师出版的论著有多少,但这些本身不能说明我们所取得的成就。“我们的目标要比这些宏大得多。”

顾明远说,许多大学以北大、清华为模式,缺乏个性,同质化现象十分严重。我国的一些老牌大学,如北大、清华、南开、天大等校,都有自己的个性。但现在1000多所公立大学、2000多所民办大学缺乏个性,以校训为例,很多学校千篇一律,没有体现自己的文化传统。

我国高校中,“创新”、“求实”、“勤奋”、“敬业”、“团结”、“严谨”等词语的不同排列组合,构成了很多学校的校训。如清华大学“自强不息,厚德载物”、南开大学“允公允能,日新月异”、复旦大学“博学而笃志,切问而近思”、北京师范大学“学为人师,行为世范”等体现学校文化底蕴与精神的校训少之又少。

清华大学原党委副书记胡显章将大学的种种表现概括为“失去灵魂追求卓越”。他说,不同类型的学校不应追求某种教条式的规范模式。我国大学精神出现衰微现象的根源值得深入研究。(《中国青年报》2013.10.29

青岛科技大学高教资讯周报(第106期).doc

编辑 王军

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