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青岛科技大学高教资讯周报(第116期)
2014-01-14 09:44  

青岛科技大学高教资讯周报

(总第116期)

发展规划处

http://xkb.qust.edu.cn/ 2014年1月6日—2014年1月12日

科教要闻

No.1 首届全国高校创业指导课程教学大赛总决赛落幕教育部“华普亿方杯”首届全国高校创业指导课程教学大赛全国总决赛日前在河南职业技术学院落幕。经过3天紧张激烈的角逐,来自广东技术师范学院的黄明睿获得全国总决赛特等奖,河南省大中专毕业生就业指导中心、中央民族大学等单位获得全国总决赛优秀组织奖。

本次大赛以“传创业梦想,促教学相长”为主题,采取“高校初赛、省级复赛、全国总决赛”三级赛制,历时9个多月,共吸引全国27个省(区、市)、749所高校、4329名教师报名参赛。大赛围绕《创业教学大纲》“以课堂教学为主渠道,以课外实践为重要途径,以现代信息技术为重要手段”的总要求,创新设置了教案评审、现场教学、案例分析、模拟创业竞赛等多个环节,形式新颖,内容丰富,有力促进了教师交流和能力提升。

据介绍,全国共有27个省市100名教师入围全国总决赛,经过首轮初审,最终有19个省市的30名教师晋级现场总决赛。通过现场教学展示与答辩、案例展示与分析、计算机模拟创业经营竞赛三个环节的比拼,最终产生出特等奖1名、一等奖4名、二等奖10名、三等奖15名。(《中国青年报》2014.1.7

No.2 2013年度国家科技三大奖中高校获奖项目超过2/3 2013年,高校再次包揽国家技术发明一等奖,充分说明了高校具有自主知识产权的重大原始创新成果在我国占有举足轻重的地位。”教育部科技发展中心副主任周静说。

在1月10日举行的2013年度国家科学技术奖励大会上,共授奖10位科技专家和313项成果,其中高校获奖项目超过2/3。

高校稳居科技创新主力军地位

数据显示,2013年度颁发的国家自然科学奖、国家技术发明奖和国家科学技术进步奖中,高校共获奖169项,占通用项目总数246项的68.7%。其中,高校作为第一完成单位的123项,占总数的50.0%。

其中,全国高等学校获得国家自然科学奖36项,占总数的66.7%。全国高校获得国家技术发明奖通用项目38项,占通用项目总数的69.1%。全国高校获得国家科学技术进步奖通用项目95项,占通用项目总数的69.3%。

与2011年相比,三大奖总数减少了61项,减幅16.3%。特别是科技进步奖,比例结构从原来的75%调整为60%,数量从283项减少到今年的188项,减幅33.6%,成为2000年以来科技进步奖最少的一年。

在总数减少的情况下,高校获奖比例依然保持近几年来的良好状态。

直接为国民经济主战场服务

从此次高校获奖的项目看,涉及农业、工程、新兴产业、医药卫生、能源环境等多个与国计民生息息相关的领域。

由浙江大学李兰娟院士牵头的“重症肝病诊治的理论创新与技术突破”项目获得国家科技进步奖一等奖。该团队首创李氏人工肝联合肝移植治疗重症肝病的新方法,将重症肝病肝移植受者5年生存率提高到80%以上。

同获科技进步一等奖的茹振钢教授来自河南科技学院,他坚持多年深入田间地头,开展“矮秆高产多抗广适小麦新品种矮抗58选育及应用”研究,并获得喜人成果。

在周静看来,此次获奖结果是对高校科研“重论文、轻实际”问题的最好回应。

以“新颖性、先进性、实用性”为主要标准的技术发明奖,全国仅有的两个一等奖分别由清华大学和北京理工大学摘得,更说明高校科研在原始创新、自主知识产权、国际先进水平以及经济与社会效益等多方面所具有的水平。

在走出象牙塔的同时,高校科研也日益突破了单打独斗的“小作坊”模式,在产、学、研、用相结合的模式中,采取越来越主动的姿态。浙江大学孙优贤等人研制的“高端控制装备及系统的设计开发平台”,就是与多家企业产学研联合攻关,突破了国外对高端控制装备尤其是平台核心技术的垄断,为保障我国产业安全和经济安全做出了重要贡献。

鼓励青年科学家潜心做学问

今年,高校在自然科学奖项上表现不俗,获奖比例从去年的58.5%跃升到66.7%。

然而,在欢欣鼓舞的背后,也存在着隐忧。周静告诉记者:“国际上一些统计数据表明,最具科技创新能力的人的年龄,已经从过去的50多岁、40多岁下降到去年的39.5岁,越来越年轻化。但是,我们的趋势恰恰相反,特别是在基础研究领域,年龄不降反升。”

记者从国家科学技术奖励办公室了解到,2013年度获奖项目主要完成人的平均年龄为46.6岁,其中自然科学奖45.9岁,技术发明奖45.7岁,科技进步奖47岁。

为了强化对青年科技人才的激励导向,2013年度国家科学技术奖励最显著的变化之一,就是首次专门为40岁以下青年学者主持完成的基础研究项目开辟了专家推荐渠道,也就是说,40岁以下学者只要由3名国内知名同行专家联合推荐就可以申报国家自然科学奖,不受推荐指标限制。通过这个渠道脱颖而出的北京大学教授施章杰今年只有39岁,团队平均年龄34.4岁。

周静告诉记者:“这次虽然40岁以下申报自然科学奖没有名额限制,但实际申报人数并不多,这在一定程度上反映出当前高校在评价体系、资源分配以及激励机制等方面对青年学者的支持力度还不够,我们应该给年轻人多创造机会,提供一种能够潜心从事基础研究的良好环境。”(《中国教育报》2014.1.11

【国际视点】

No.3 哈尔滨工业大学破解艾滋病病毒感染性因子结构19日,记者从哈尔滨工业大学了解到,该校生命学院黄志伟教授及其科研团队通过研究在国际上首次揭示了艾滋病病毒感染性因子(Vif)的结构,破解了困扰这一领域科学家们30余年的谜团,为理性设计靶向该复合物的全新艾滋病药物提供了结构基础,对人类最终攻克艾滋病具有非常重要的科学意义和临床应用价值。

黄志伟教授介绍,艾滋病病毒一共有九个基因,其中病毒感染性因子(Vif)对于艾滋病病毒起到至关重要的作用,Vif通过“劫持”人免疫细胞内蛋白降解系统来降解人免疫细胞内的病毒限制性因子APOBEC3家族成员,从而逃避免疫细胞对艾滋病病毒的识别和防御。没有它,艾滋病病毒就不能在人体的免疫细胞里复制。30年来,人们对Vif自身或者其功能性复合物的原子水平的结构解析一直未有进展。

黄志伟教授及其科研团队解析了Vif如何“劫持”人CBF-β以及CUL5 E3连接酶复合物的分子机制,对人类最终攻克艾滋病具有非常重要的科学意义和临床应用价值,也标志着我国在艾滋病结构生物学研究领域走在世界最前沿。目前,该项研究成果《艾滋病病毒Vif“劫持”人CBF-β和CUL5 E3连接酶复合物的分子机制》已在世界权威杂志《自然》(《Nature》)在线发表。(《光明日报》2014.1.10

【地方资讯】

No.4 南京:16台火车票自助取票机正式投放大学校园学生取火车票在校园内就能实现。1月5日,铁路南京站新引进的16台学生自助取票机正式投放,即日起,将在南京大学、东南大学、南京师范大学、南京理工大学、南京农业大学、中国药科大学、河海大学以及南京航空航天大学等院校免费轮流安装。

昨天中午,记者在南京大学仙林校区逸仙楼内看到,2台学生票自助取票机正式亮相。德语系严佳宁拿出身份证和学生证在取票机上一刷,2秒钟票就出来了。“以前都要跑到火车站,复习应考本来就时间紧张,取个票一来一回耽误半天时间。”严佳宁说。记者了解到,与普通乘客火车票不同,学生票必须在乘车前领取纸质车票,往年一些学生因为忙着复习应考,一直拖到上车前匆匆忙忙赶到车站取票,经常因为排队取票耽误行程。

铁路南京站营销科科长刘继武介绍,票务部门事先综合在校生的总人数和在校生的异地人数,预计日均取票量在8000张左右,此次在各个校区安排4天时间,能够满足学生换取车票。1月12日后,学生整体的取票工作将告一段落,这些自助取票机将调整回车站,给广大旅客使用。(《新华日报》2014.1.6

No.5 河南省高校30年来实现零突破本报关注十余年、由河南科技学院主持完成的“矮抗高产多抗广适小麦新品种矮抗58选育及应用”项目10日荣获2013年度国家科技进步一等奖,实现了河南省高校30年来在该奖项上零的突破。在热烈的掌声中,该项目带头人茹振钢教授上台领奖。

自2002年以来,本报就连续关注该新品种的育种推广,见证了“矮抗58”育种创新技术的科研历程。去年4月11日,本报人物栏目以《茹振钢:育出“黄淮麦区第一麦”》为题长篇报道了茹振钢教授主持的小麦新品种“矮抗58”的育种创新不平凡历程。

该品种成功地解决了小麦高产大群易倒伏、矮秆品种易早衰、高产品种品质不优和稳定性差、稳产性与广适性难结合等种子培育的四大技术难题,实现了高产稳产、矮秆抗倒不早衰、抗逆抗病适应性广、优质中筋、稳定性好等品种优势。“矮抗58”是近年来黄淮麦区推广面积最快的特大小麦品种,截至2013年8月,累计种植面积达到2.3亿亩,增产小麦86.7亿公斤,增效170多亿元,创造了巨大的经济效益和社会效益,为国家粮食核心区建设作出了重要贡献。

该项目是河南科技学院在河南省委、省政府的正确领导和省科技厅、教育厅和农业厅等上级单位的大力支持下,长期坚持科技兴校战略,实施科技攀登计划,全面提升科技创新能力取得的丰硕成果,彰显了河南科技学院在实现教学研究型大学建设新跨越上取得的突破性进展,标志着河南科技学院的科技研发能力和水平迈上了新台阶。(《光明日报》2014.1.11

【高校动态】

No.6 中国科技大学研究团队成功解决量子黑客隐患美国物理学会《物理》杂志(Physics)2013年12月30日公布了2013年度国际物理学领域的十一项重大进展(Highlights of the Year),中国科学技术大学教授潘建伟及其同事张强、马雄峰和陈腾云等“利用测量器件无关量子密钥分发解决量子黑客隐患”的研究成果位列其中。

潘建伟等解决量子黑客隐患的研究成果发表在2013年9月24日出版的国际权威物理学期刊《物理评论快报》上,得到了包括美国《科学》杂志、美国物理学会《物理》杂志和英国著名新闻刊物《经济学人》在内的多家欧美科技新闻媒体的专题报道。

这是潘建伟及其同事在量子通信和量子计算领域的研究成果第十次入选欧洲物理学会或美国物理学会国际物理学“年度重大进展”,标志着我国在量子通信研究方向上继续保持着国际领先地位。

《物理》杂志以“量子胜利的一年——但还没有量子计算机”为题报道了中国科学家成功解决量子黑客隐患这一重要成果,并称:“尽管量子计算机仍然是遥远的未来,但是2013年科学家们却报道了一系列量子信息和量子通信领域的胜利。在量子密码方面,两个独立的研究组报道了一种新的加密手段,可以提供绝对的安全性,以解决量子黑客隐患。”

据了解,《物理》杂志每年会评选出一些真正在物理学界内外引起轰动的成果,综合考虑其在网络上的影响力、成果和发现的出人意料性或者衍生出更先进技术的可能性。本年度其他入选的十项重要研究成果分别是:四夸克物质,太阳系外来客,暗物质探索,分钟量级的光存储,望远镜探测到古老宇宙光线扭曲,声音“激光”,氢原子宏观影像,微型电子加速设备的实现,马约拉纳费米子在纳米线中湮灭,黑洞的内部结构。(《中国青年报》2014.1.7

No.7 国防科大在全军首推新型大规模开放在线课程一头身负重物、在山谷中行进的机器“骡子”,被滚动的障碍物绊了一下,踉跄几步后竟站稳了——南京军区某团网络室电脑前,8分钟的精彩“大片”牢牢抓住战士陈东的眼球。

“这8分钟视频,是全军正流行的国防科学技术大学新型大规模开放式网络教学课——MOOC(中文简称‘慕课’)的一个课件。”陈东告诉记者:“有了MOOC,我们不用离开军营半步,就成了国防科大的学生。”

向先进教学模式要战斗力

2012年底,国防科大领导率机关工作组赴部队调研,发现我军继续教育存在诸多突出问题——

武器装备、新型作战力量快速发展与人才匮乏之间的矛盾突出;军校培训能力有限,难以满足官兵需要;演训任务重、官兵空闲时间碎片化,脱产教育机会少。“这些突出问题不解决,将严重阻碍强军目标的实现。对此,我们必须采取超常举措,向先进的教育理念和教学模式要战斗力。”校长杨学军说。

放眼国际教育前沿的杨学军把目光锁定于全新在线教育模式MOOC上,这种教育模式与传统网上教学和院校教育相比较优势凸显:不仅完全免费,且可容纳千百万学生同时在线学习;按固定周期和进度开课;采用内容丰富多彩的微视频授课,课后立刻进行在线测试、作业、实验;教员在线辅导、学生协作交流加深理解。杨学军设想:“借助MOOC的强大优势,提高军队教育资源使用效益,进而提高我军继续教育质效。”说干就干,在他亲自组织下,国防科大在全军首推MOOC,于2013年打响一场攻坚战——

4月,学校信息办和教务部门组织人员注册国外最先进MOOC网站,亲身体验提交详尽调研报告;

6月,学校信息中心运用云计算、微视频、社交网络等先进技术研制出具有自主知识产权的MOOC1.0版;

7月,匡新华等教员全力编写出“走向太空作战”“电子对抗”等6门在线课程,当起“版主”。

真正实现“桃李满天下”

国防科大MOOC开通后,全军各大军区、军兵种部队都成了其无形的“分校区”。在北京军区某师,下士刘松涛的一张MOOC课表吸引了记者的目光:站岗和班务的间隙上《无人作战》第二课,晚饭后和收看新闻联播之间上《保密知识》第一课……“‘见缝插针’的8分钟课程别具匠心,十分人性化。”刘松涛说:“这种教学方式充分考虑了部队官兵时间碎片化的实际。”

“我现在有了1万多未曾谋面的学生。”为录制《网络安全保密基础》MOOC课程,已忙活一整天的刘波副研究员欣慰地说:“在MOOC大规模教学模式下才真正实现了‘桃李满天下’,与之相比,以前充其量是‘桃李撒天下’。”

学生们抽时间课下学习视频,教员只在讨论区内对学员进行辅导。“这是MOOC与传统教学一大区别——‘翻转课堂’。”刘波说,同一门课教员只需上一次,更多精力花在辅导海量学生上。

“在MOOC讨论区的数万师生面前,所有问题都是‘浮云’。”广州军区某团工程师孟浩说。“伪基站对手机通讯安全会造成什么危害?”国防科大MOOC在该团开通后,他试着提出问题,不到20分钟就得到教授和同学们的50多条答复。

为了高效服务学员,国防科大配置数据库系统,通过数据挖掘、趋势分析等手段,采集分析学员兴趣点、操作习惯、关注点等信息,以便有的放矢地对课程设置、平台功能等进行改进。为了激发官兵学习热情,他们还特意设置打分细则和排名功能,为个人和单位成绩进行全军排名。

让人感到变革正在袭来

借助MOOC平台的无形“科大”自2013年8月开通仅4个月,就取得巨大成功——

平台总注册人数达到3.2万多人,平均每天访问9.2万次;

讨论区问题数激增至12万余条,回复数达9万多条,学生参与互动交流比例达18.4%;

2013年12月,共有2600多名退伍老兵欣喜地拿到课程结业证书。

与此同时,一份份学术报告借助MOOC平台展开:《全军继续教育受众的差异性研究》《USB充电宝连接电脑的泄密隐患分析》《如何利用退役装备形成战斗力体系》,等等。“名师必晓于实战。当前,很多教员任职经历单一,有的在院校一干就是一辈子,去部队调研只是一阵子,对部队实际不熟悉。”国防科大政委王建伟说:“MOOC能让教员始终‘泡’在地气中,从与海量学员交流中,挖掘出与部队实际需要‘零距离’的研究课题。”

如今登录国防科大MOOC,意见区中时常能看到这样的要求:“能否开《高等数学》《大学计算机基础》等大学课程,以及汽车驾驶、武器操作等指导基层实际应用的课程?”“能否由部队制作课程挂上MOOC,对院校师生进行反向教学,缩短毕业学员适应部队的‘断乳期’?”

MOOC让人感到变革正在袭来。“今后,教员和他的课程也许要在MOOC上接受全军学员的选择。”采访中,一位教授若有所思地说:“届时,课程设置、教员职称评定等环节将会呈现全新的局面。”

什么是MOOC?

MOOC(Massive Open Online Course,大规模开放在线课程,中文简称“慕课”),由加拿大籍教授2008年首次提出。2011年,美国斯坦福大学、麻省理工学院、哈佛大学等国际一流大学纷纷建立MOOC课程。2012年,全球掀起MOOC热潮,被称为“一场数字海啸”。随着MOOC的出现,有人这样描述未来高等教育场景——

网络成为学习的主载体,学校在“云端”、教室在“云端”;各专业领域最高水平的教授成为教育课程垄断者,一般教师成为个性化辅导与监督助理;课程精、体量小、可重复学,学什么由学生自主选择;留学将变得简单,或将成为历史。(《光明日报》2014.1.8

【科大新闻】

No.8 我校贺爱华教授、宋波副教授入选青岛市首批“创业创新领军人才计划”近日,中共青岛市委组织部、青岛市科学技术局、青岛市财政局联合下文公布了首批(2013年)青岛市创业创新领军人才计划入选名单,共有42名创业领军人才、40名创新领军人才入围。我校高分子科学与工程学院贺爱华教授入选创新领军人才,信息科学技术学院宋波副教授入选创业领军人才。

“创业创新领军人才计划”是青岛市委市政府推进人才强市战略、引进培育高层次人才的重要举措之一,是“青岛英才211计划”的一项高端人才计划,由青岛市科技局联合市委组织部、市财政局共同组织实施。主要围绕新一代信息、新医药、新能源、新材料、高端装备、现代服务业、海洋产业等青岛市优先发展的重点产业,利用10年的时间,引进培育并择优资助2000名能够突破关键技术、发展高新技术产业、带动新兴学科和新兴产业发展的创业创新领军人才,为青岛市全面实施创新驱动战略、加快实现蓝色跨越提供强有力的高端人才支撑。(《青岛科技大学新闻网》2014.1.8

No.9 学校召开2013年度数学物理学科竞赛总结表彰大会1月7日下午,青岛科技大学2013年度数学物理学科竞赛总结表彰大会在第二报告厅举行。副校长李庆领出席大会并讲话,学校相关部门负责人、各学科竞赛指导教师、数理学院全体老师以所有省部级以上获奖学生参加了大会。大会由数理学院党总支书记王霞主持。

李庆领在讲话中充分肯定了2013年数学物理学科竞赛工作所取得的成绩,代表学校向在本年度学科竞赛中取得优异成绩的同学和老师们表示热烈的祝贺。他指出,高校作为人才培养的重要阵地,承担着人才培养和社会服务的重任。通过大力开展学科竞赛活动,加强学生实践能力、创新能力、创新意识的培养,对促进国家科技发展和经济发展方式转变有着重要的意义。李庆领对今后进一步提高我校学生学科竞赛工作水平提出了四点要求和希望:一要提高认识、统一思想,努力营造学科竞赛的良好氛围;二要加强管理,加大投入,确保学科竞赛工作持续健康发展;三要发挥优势,形成特色,为学生的成长成才搭建更广阔的空间和舞台;四要立足长远,着眼创新,不断提高我校学科竞赛工作水平。

数理学院副院长杨树国对数学物理学科竞赛进行了总结。指导教师代表、数学建模教研室主任朱善良,在校生代表自动化学院电气113班郑瑶瑶和往届生代表、中科院数学与系统科学院在读研究生高志强分别做了大会交流。

王永岩宣读了2013年全国研究生和大学生数学建模竞赛获奖学生名单;教务处长陈克正宣读了2013年全国大学生数学竞赛、物理竞赛、山东省物理科技创新大赛和青岛市大学生数学建模竞赛获奖学生名单;数理学院院长隋树林宣读了各类学科竞赛优秀指导教师名单。伴随着激昂的校歌,与会领导为获奖师生颁发了获奖证书。

2013年我校数学物理学科竞赛成果丰硕,全校总计获奖学生402人,其中国家奖188人、省级奖214人,数学建模竞赛、数学竞赛、物理竞赛等七大学科竞赛在参赛人数和获奖层次上都上了一个新的台阶。(《青岛科技大学新闻网》2014.1.7

【高教评论】

No.10 地方高校正崛起当人们目光盯着985、部属高校的时候,一批地方高水平大学迅速崛起。他们有的规模超过了前者,有的录取分数线跃居部属高校之上,2013年又有4处地方高校牵头入选首批国家协同创新中心,这些均引起社会的关注。

地方高校是我国高等教育的主体,占高校总量的95%,在我国高等教育“金字塔”结构中居于“塔身”的地位。在深化教育综合改革的形势下,地方高水平大学该如何进一步发展?前不久,约40所地方211工程高校、省部共建高校以联盟峰会的形式,就未来发展问题进行了深入探索。

未来能否弯道超车

地方高校,有太多兴衰起伏、让人耿耿于怀的故事。经过近些年跨越式发展,许多地方高水平的大学积聚了一批院士和国家级重点学科,完成了由教学型向教学科研型大学的转变,办学实力与核心竞争力有较大幅度提升。面对未来,他们渴望抓住机遇,再上新台阶。

北京工业大学这所最初设计比莫斯科大学还要宏伟的工科大学,近年来发展很快。2011年,博士学位论文获奖数量居全国第六,专利授权在北京高校中仅次于清华和北航,高考最低录取线超过一些知名的部属院校,有研究机构评估,该校科研整体实力进入全国高校30强。

同属211工程学校,南京师范大学2012年也提出建设“有国际影响的高水平大学”,并以落实“教授治学”作为现代大学制度的核心,释放办学活力。该校近年在国际权威学术期刊《科学》和《自然》上发表第一作者单位论文5篇。地理科学学院成为“研究型学院”,拥有国家重点和培育学科。西北大学依然保持优良的学术底蕴,在全国第三轮学科评估中,有6个学科进入前10,其中考古并列第3,地质学第4,科技史并列第4。

郑州大学与郑州工业大学、河南医科大学合并后已成为拥有6万多名本科及硕士生的大学,作为211工程、中西部高校综合实力提升工程和省部共建高校,在填补了河南省本土培养院士、国家重点学科零的突破后,刘炯天校长表示,要“努力使2~3个优势特色学科平台达到985优势学科创新平台”。

显然,建设研究型大学、区域领军大学依然是有一定实力的地方高水平大学的愿景与目标。

协同创新,新的历史机遇

随着我国将创新驱动发展提升至国家战略,教育部、财政部于2012年5月启动“高等学校创新能力提升计划”,这是中国高等教育系统的第三项国家工程。与985、211工程不同,这次是把“国家急需、世界一流”作为提升创新能力的目标方向,并把面向区域发展作为计划的重大需求之一,这对于地方高水平大学来说,无疑是难得的战略机遇。

作为首批入选国家协同创新中心高校之一,浙江工业大学深有感触。浙江工业大学张立彬校长指出:“美国大学为什么超过欧洲大学?根本原因就是走出经院式研究,在解决社会重大课题中,实力得到提升。现在我国高校也一样。谁跟得上转型升级的步伐,谁就会在新一轮竞争中实现大发展。”他说,目前长江三角洲制药行业的高污染、高耗能的问题很严重,附加值也不高。因此学校牵头建立“长三角绿色制药协同创新中心”,得到了国家的认可。

事实上,从首批入选国家协同创新中心的地方高校看,河南农业大学等牵头的“河南粮食作物”、苏州大学等牵头的“苏州纳米科技”、南京工业大学等牵头的“江苏先进生物与化学制造”均为区域发展的重大需求。

华南师范大学校长刘鸣指出,“我们要转变观念,努力实现发展路径的根本性转换。实现由传统的单一学科导向与国家和区域战略发展需求导向并重的转变。”他分析说,广东教育人口规模全国最大,但基础还比较滞后;作为经济第一大省也有“后劲不足”的问题,学校只有配合广东提出的“打造南方教育基地”,推动“广东制造”向“广东创造”的战略转型中才能脱颖而出。

河北大学毗邻京津,积极发展新能源,其“光伏技术研究中心”整合了华北电力大学等协同院校和企业的8个国家级实验室,汇聚包括两院院士,千人计划,973首席,国家杰青等在内的500多研究人员,协同攻关解决我国高效率晶体硅电池研发、生产中关键技术、重大工艺和核心设备等重大课题,实力大增。

可见,面对区域经济社会重大急需问题协同创新,这既是地方高校的优势,又是学校改革发展的强大动力和新的生长点。

回归培育人才本位

自1999年扩招以来,我国迅速步入了高等教育大众化阶段,在功利主义盛行的社会环境中,高校出现重科研、轻教学,教书不育人;校风、学风营造不够等问题。为此,许多大学提出回归大学本位,提高质量,探索多样化育人新模式。

建立拔尖创新人才培养特区。苏州大学以国家试点学院纳米科技学院为契机,整合苏州工业园区、加拿大滑铁卢大学等优势资源,建立前沿性科研资源进课堂机制,使学生早进课题、早进实验室、早进团队,力争成为纳米领域高素质人才培养与聚集基地。云南大学成立“庆来学院”,采用课程专业个性化、小班化,国际化教学,打通本、硕、博课程,培养拔尖创新人才。

宽口径与通识教育受到普遍重视。上海大学2011年实施本科教育教学改革。按人文社科、经济管理、理学工学三大类招生,由十个课程组成跨越文理、纵横古今的300门通识课,让高水平教师全方位进入本科教育一线,帮助学生形成基本的人文修养,前瞻性思维和历史眼光。

卓越人才培养成为许多学校的重点。苏州大学、广西大学等以需求为导向,与著名企业单位合作,推进“卓越工程师”“卓越医生”“卓越法律人才”“卓越人文学者”的培养。河北工业大学科技园作为世界科技园会员致力于培养创业人才。

国际化办学高校越来越多。许多高校都与国外100多家高校建立了合作关系,如北京工业大学与著名爱尔兰国际大学合作建立了北京—都柏林国际学院。上海大学2012年本科在校生出国交流已达763人次,占当年招生人数的12.8%,北工大计划十二五期间有海外学习经历或接受国际化教育的学生达到三分之一,苏州大学更是希望未来这一比例达到50%。

总之,培养高质量的人才,终归是大学存在的理由和永恒价值,也是国家、地方和群众的期待。(《光明日报》2014.1.6

【热点关注】

No.11 抓住机遇 深化改革全面提高研究生教育质量 当前和今后一个时期,研究生教育要以全面提高质量、主动满足社会发展需要作为主线,创新培养机制,深化综合改革,为实现十八届三中全会提出的创新高校人才培养机制、促进高校办出特色争创一流的战略目标发挥应有作用。

一、党的十八大以来,研究生教育改革发展呈现新局面

一是综合改革进程全面开启。召开了全国研究生教育工作会议,积极推动各省级主管部门和培养单位制定出台具体实施方案,全面落实研究生综合改革要求。

二是研究生教育投入保障水平进一步提高。制定实施了《研究生国家助学金和学业奖学金管理暂行办法》,将从2014年秋季学期起大幅提高研究生奖助标准。

三是专业学位研究生培养模式改革积极推进。召开了全国专业学位研究生培养模式改革推进会,突出产学结合改革专业学位研究生培养模式;联合有关部委发布了有关专业学位研究生培养模式改革和临床医学(全科)硕士专业学位授予及人才培养工作等方面的政策文件,并进行试点。

四是质量体系建设和质量监管力度加大。制定了《关于加强学位与研究生教育质量保证和监督体系建设的意见》等系列文件。进一步规范了在职人员攻读硕士专业学位和授予同等学力人员硕士、博士学位管理工作。继续加大了博士学位论文抽检力度,对近三年抽检结果较差的10个单位进行了质量约谈。

二、贯彻落实十八届三中全会精神的工作考虑

1.加强战略研究和制度前瞻设计

一是强化发展规划与战略研究。组织专门力量就“社会需求变化与研究生教育规划研究”、“基于教育规律的研究生教育决策与管理机制”等重大课题进行研究,进一步总结研究生教育规律,明确研究生教育改革发展的战略目标和任务,提高决策和管理的科学化水平。

二是积极推动《学位条例》修订。

2.深入推进研究生教育综合改革

一是推进产学结合培养专业学位研究生。将临床医学、教育及文化产业相关专业学位作为突破口,推动以职业需求为导向、以实践能力培养为重点的培养模式改革。通过建设专业学位教学案例库,推动以案例教学为中心的教育教学改革。

二是推进学术学位研究生培养模式创新。以科教结合为重点,研究制定结合国家科技重大项目实施“科教结合高层次人才培养专项”的工作方案。

三是建立主动适应需求的调节机制。实施《博士、硕士学位授权学科和硕士专业学位授权类别动态调整办法》,进一步落实学位授予单位调整学科设置的自主权,2014年在部分省市试点,2017年争取全面推行。

四是加强质量监督体系建设。启动学位授权点定期评估工作,到2017年基本建立学位授权点与研究生培养质量合格评估制度。编写专业学位《博士、硕士学位基本要求》。研究建立高等学校研究生教育绩效拨款制度。整合扩展“全国学位与研究生教育质量信息平台”,开通“学位论文作假行为处理备案信息平台”。

3.整体推进世界一流大学和一流学科建设

一是加快建立和完善现代大学制度。坚持改革驱动和在继承基础上的创新,推动学校在治理结构、管理体制、人事和分配制度、学科结构、创新机制和人才培养模式等方面深化改革。

二是改革重点建设模式。对不同时期启动实施的有关重点建设项目,进行项目集成、任务聚焦和资源统筹,实现项目间有机衔接。

三是推进高校内涵式发展。坚持学科引领,加快打造一流学科,会聚一流教师队伍,培养一流人才,实现世界一流大学的建设目标。

四是创新体制机制。引入竞争机制;健全绩效评价体系;实行动态管理;强化高校责任意识。(《中国教育报》2014.1.8

【名家论坛】

No.12 地方高校转型发展呼唤顶层设计——访《地方本科院校转型发展实践与政策研究》课题负责人孟庆国

为落实教育规划纲要提出的“促进高校办出特色,建立高校分类体系,实行分类管理”、“建立现代职业教育体系”的要求,在教育部的指导推动下,2013年6月28日,35所以应用技术类型高校为办学定位的地方本科院校,在天津职业技术师范大学发起成立应用技术大学(学院)联盟,并成立地方高校研究中心。近日,应用技术大学(学院)联盟和地方高校转型发展研究中心发布《地方本科院校转型发展实践与政策研究》。为此,记者采访了课题负责人、联盟理事长孟庆国教授。

记者:您认为,地方本科院校向应用技术类型高校转型的迫切性主要体现在哪里?

孟庆国:主要是我国目前社会普遍存在的大学生“就业难”和企业“用工荒”的情况。以2013年为例,当年应届大学毕业生人数达到699万人,大学生就业难现象突出。而各地的调查显示,众多企业又难以找到所需的大量应用技术型人才。这说明高等学校培养的毕业生与社会对人才的需求之间存在较大差距。其主要问题不是人才培养的数量,而是人才供给与需求在人才培养规格上的错位对接,出现大学毕业生的结构性失业,制度性根源则来自现有的高等教育结构体系。

记者:您认为目前我国高等教育结构存在的主要问题是什么,地方高校发展还存在哪些体制机制障碍?

孟庆国:主要是高等教育的功能失调,不能很好地服务经济社会发展需要以及社会转型发展的要求。

从目前我国高等教育的现状看,大学生“就业难”和行业企业“用工荒”现象,就折射出学生就业以及高等教育服务经济发展方面存在巨大困难和障碍。资料显示,地方本科院校就业率低,专业对口率低,就业质量不高,2011年的初次就业率仅为75.8%,是三类高校中最低的,特别是1999年以来新设的本科院校。地方本科院校数量最多,招生规模最大,人才培养最多,是我国大众化高等教育的主力,目前陷入发展困境,呈现出以下矛盾:以学术标准为主的学校评估制度与应用技术类型高校以技术积累创新和服务产业实际贡献为价值基准的矛盾;以学科体系为基础建立起来的专业结构与按照应用技术类型高校职业和岗位需求设置专业的矛盾;以学术资格为基础建立起来的教师制度与“双师型”教师团队建设和灵活用人制度的矛盾;高考招生、分层录取的入学制度与扩大招收有技术技能基础的学生和发展职业继续教育的矛盾;教育内部自成一体相对封闭的治理结构与应用技术类型高校行业企业直接参与治理的矛盾;以知识教学为基础建立起来的内部运行机制与以真实应用为基础实现培养与需求无缝对接的矛盾。

记者:如何优化高等教育结构以促进经济社会发展?

孟庆国:高等教育和社会发展是密切联系的。从现实角度看,大学生结构性失业现象反映出高等教育和社会政治经济、文化传统、科学技术这些外部关系的失调,而这种外部关系的失调将直接波及并作用于高等教育内部,要求高等院校根据社会经济科技等的要求,在培养目标、专业设置、课程结构、教学模式等方面做出相应变革。

记者:您认为高等教育结构调整的切入点在哪里?

孟庆国:调整的切入点首先是地方本科院校的转型发展。面对困境,地方高等学校如何转型发展?基本思路是:根据我国地方经济发展的布局以及地方院校发展的基础,参考国外的应用技术大学的办学经验,立足地方、明确定位,校企合作、开放办学,成就学生、服务社会。

中国正在加快转变经济发展方式,这是经济社会领域的一场深刻变革。随着科学技术的发展,产业结构不断优化调整、转型升级,劳动密集型产业减少,技术密集型产业增加;低技术产业减少,高新技术产业增加;低附加值产业减少,高附加值产业增加。产业结构调整和生产方式的变革使社会职业岗位发生了很大变化,加大了对技术应用、开发创新人才的需求。地方本科院校应当打破传统思维方式和办学模式,以全新视角看待当今的高等教育,面向实现转型发展的国家需求进行根本性变革,立足服务地方社会经济发展目标,承担社会赋予高校的社会责任和历史任务。

记者:联盟不少高校与欧洲应用技术大学有很多合作,您认为欧洲高等教育体系变革对我国地方高校转型和高等教育结构调整有哪些借鉴意义?

孟庆国:应用技术型人才培养数量在欧洲发达国家高等教育中占绝大部分。目前,欧洲发达国家应用技术型人才与学术型人才培养的比例一般在8∶2,这与社会经济发展对人才需求的结构是相吻合的,而应用技术类型高校是这类人才培养的重要机构。应用技术类型高校是基于地区经济发展需求,以职业岗位能力为目标的专业人才培养体系,与偏重理论和基础研究的传统大学学术型人才培养体系,构成了平行并逐渐贯通的普通高等教育体系和职业技术教育体系,完善了高等教育结构,形成了相对完整的现代高等教育系统。

本世纪的金融危机重挫各国的虚拟经济,而以高水平的技术创新为实体经济的德国、瑞士、荷兰、芬兰、奥地利等国家则应对自如,其背后是合理的高等教育结构和完整的现代职业教育体系支持,尤其是上世纪70年代兴起的应用技术大学所提供的人才资源和技术服务支撑,对实体经济发挥着不可替代的作用。1976年,应用技术大学依据德国高等教育法得以确立在高等教育中的地位,经过半个世纪的发展,已占据德国高等教育的半壁江山。当前,德国高等教育体系为“双元”结构,高等学校总数为421所,包括108所综合性大学,210所应用技术大学。随着“博洛尼亚进程”的实施,德国高校引入了国际上通行的三级学位体制,应用技术大学拥有与综合性大学同等效力的学士和硕士学位授予权。

记者:联盟作为地方高校的代表,对我国地方本科院校转型发展的顶层设计有哪些政策建议?

孟庆国:应用技术大学的创新实践对建立现代职业教育体系、提升实体经济竞争力将发挥至关重要的作用。欧洲发达国家应用技术大学的建立,无一不是在政府主导、行业企业积极参与、学校主动转型发展中实现的。因此,我国地方本科院校转型发展,不是单项改革措施的简单相加,也不是简单的更名,而是整体性、系统性的改革,必须明确转型发展的目标和标准,推动转型高校的实质性改革创新。

一是确立应用技术类型高校在我国高等教育体系中的地位;二是加强对地方本科院校转型发展的政策引导和宏观指导;三是建立科学、规范的分类评估制度;四是加大对应用技术大学的经费投入;五是建立现代大学制度,落实高校办学自主权;六是各级政府为行业企业参与合作育人提供法律、法规和机制保障;七是在国家框架下开展应用技术类型高校国际合作;八是加强应用技术型人才培养的理论研究。(《中国青年报》2014.1.6

青岛科技大学高教资讯周报(第116期).doc

编辑 王军

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