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青岛科技大学高教资讯周报(第111期)
2013-12-09 10:30  

青岛科技大学高教资讯周报

(总第111期)

发展规划处

http://xkb.qust.edu.cn/ 2013年12月2日—2013年12月8日

科教要闻

No.1 “万人计划”引海归热议:需平等对待靠实力说话国家高层次人才特殊支持计划,简称“国家特支计划”,亦称“万人计划”,是面向国内高层次人才的支持计划。该计划经党中央、国务院领导批准,由中组部、人社部等11个部委联合推出。总体目标是,从2012年起,用10年左右时间,有计划、有重点地遴选支持1万名左右自然科学、工程技术、哲学社会科学和高等教育领域的杰出人才、领军人才和青年拔尖人才,形成与引进海外高层次人才计划相互补充、相互衔接的国内高层次创新创业人才队伍开发体系。

为了加快实施人才强国战略,更好地统筹国内国外两种人才资源,造就宏大的高层次创新创业人才队伍,从2012年起,国家决定面向全国组织实施“万人计划”。近日,“万人计划”第一批入选名单公布,在海内外引起广泛关注。相对于已经实施了5年并取得良好效果的“千人计划”来说,“万人计划”还是一个相对陌生的名字。那么,对于“千人计划”入选者,他们怎么看“万人计划”?对于海归创业者,“万人计划”的实施对他们又意味着什么?

“‘万人计划’与‘千人计划’是互相补充的。‘千人计划’针对的是海外高层次人才,这些人在海外有着良好的科研技术优势,但对于国内的市场需求可能不太了解;而‘万人计划’的专家,在国内时间长,对国内的需求有更深的了解。各取其优势,将会发挥更大作用。”“千人计划”专家、北京全景赛斯科技发展有限公司CEO陈忠苏表示。

“‘千人计划’对于吸引海外高层次人才回国起到了很好的引导作用,而‘万人计划’则将对本土人才的培养与发展起到一个很好的助导作用。”中法青年企业家协会会长、江苏创天卓辰信息科技有限公司董事长朱悦秋说。

据了解,对于每位“万人计划”的入选者,国家将提供不高于100万元的经费支持用于科学研究和创新创业。这一计划将用10年来推动国内高层次人才的培养与发展。

“不管是从人数总量上还是从资金支持上来说,‘万人计划’覆盖面更广,实施力度也更大。”朱悦秋说。

2008年,国家开始实施“千人计划”,目前已累计引进4000余名海外高层次人才。“万人计划”从2012年开始实施,每年遴选一批,每批将有近1000名。

“‘千人计划’实施后,掀起了留学回国潮,‘万人计划’的实施将加速这一趋势。”陈忠苏说,“‘千人计划’是国家在国内急需高端人才的情况下实施的,在引进海外高层次人才方面取得了良好的效果,但一些专家在国内的时间短,可能无法保证政策的持续性。而‘万人计划’是针对国内高层次人才的,这些专家长期生活在国内,这样政策的持续性效果将会更好。”

同时,朱悦秋也表示:“不管是对个人,还是对行业、领域来说,‘万人计划’的实施更加表明:国家重视人才的力度更为加大,并将持续下去。国家的人才政策更具持续性。”

“其实到最后不管是‘千人计划’还是‘万人计划’,都是国家人才强国战略的一部分。不管是海归人才还是本土人才,都需要平等对待,靠实力来说话。”两位受访者表示。(《人民日报海外版》2013.12.3

No.2 中国高校正在探索将“慕课”引入正规教育教学记者2日从武汉举行的第十二届教育技术国际论坛上获悉,华中师范大学正在探索有组织的大规模开放在线课程(MOOC-“慕课”)应用,从非正规教育引入正规教育教学中来,明年初有望推出。

华中师范大学教育信息技术学院院长杨浩介绍,“慕课”是近年兴起的一种教育教学模式,它不同于传统网络公开课程,“慕课”主要有三方面优势:严格的课程标准和教学评测要求、全新的教学方法和学习方法、合理的课堂安排和时间划分。

“慕课”有一套完整的教学模式和课程标准,包括讲授、讨论、作业、反馈、评价、考核与证书发放等。教师的讲解不同于传统的班组授课,也不同于一般的网络公开课,它采用教师网上讲解、学生在线参与的教学形式,可获得与面授课堂相同的感受,学生既可以通过“慕课”平台直接与教师、同学交流,也可以通过各种学习社群参与互动讨论。

杨浩透露,华中师范大学正联合有关高校一起开发大规模开放在线课程,先从通识课程突破,将“慕课”引入正规教学,实现学分互认,通过“慕课”学习跨校积累学分,从而获得学位证。

杨浩认为,这有利于打破学习围墙,多元化、多角度交流,共享优势资源,学习过程更机动灵活,随时随地学习交流。“慕课”为学习者提供了更加开放、共享的学习空间和学习资源,有效促进学习者自主学习、协作学习的进行。

第十二届教育技术国际论坛1日-2日在华中师范大学举行,来自美国、荷兰、加拿大、香港、台湾等国家和地区的400多名专家学者参加。专家指出,“慕课”可作为高校教育教学的重要补充,也对传统高等教育发展提出挑战,“慕课”有效促进跨校、跨国高校课程共建与知识共享。(《新华网》2013.12.3

No.3 “科教结合协同育人行动计划”工作交流会召开2月2日,教育部、中国科学院在中国科学院大学联合召开“科教结合协同育人行动计划”工作交流会。教育部党组成员、部长助理林蕙青,中国科学院副秘书长、中国科学院大学党委书记兼常务副校长邓勇出席了会议。教育部高教司、中科院前沿科学与教育局等单位负责同志参加了会议。

林蕙青指出,一年来教育部和中科院完善了协同推进计划的工作机制,取得了积极进展和良好成效。她强调,相关高校和科研院所要继续深入实施计划,协同育人,拓宽合作领域,丰富合作形式,增强合作内涵,实现合作共赢;要进一步完善培养目标协同机制、教师队伍协同机制、资源共享协同机制和管理服务协同机制,整合教学和科研资源,共同支持人才培养工作;要加强交流,相互学习借鉴,发挥先进典型在推进教学改革、加强教学建设、提高人才培养质量上的引领、示范和辐射作用。

邓勇表示,中科院是国家重要的科研战略力量,与高校合作培养高层次人才既是中科院的责任和义务,也是中科院自身发展的内在需求。他要求中科院各研究所敞开胸怀、放开眼界,以更加开放的姿态与高校进行长期、深入的合作,实现优势互补、协同发展。

“科教结合协同育人行动计划”是由教育部和中国科学院联合推出的一项合作育人计划,于2012年8月29日正式启动。具体包括科苑学者上讲台计划、重点实验室开放计划、大学生科研实践计划、联合培养大学生计划、联合培养研究生计划等10个项目。(《中国教育报》2013.12.5

No.4 郝平:理顺关系进一步落实和扩大高校办学自主权高校办学自主权问题各方面都十分关注。党的十八届三中全会通过的《关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出,要扩大学校办学自主权,完善学校内部治理结构。这是深化教育综合改革、进一步理顺政府与高校关系的重要举措,必将有力推进高等教育科学发展。

进一步落实和扩大高校办学自主权,是完善中国特色现代大学制度、激发高校办学活力、全面提高高等教育质量的重要基础,是教育部门加快职能转变、继续简政放权的重要体现。落实三中全会重要部署,必须切实转变政府教育管理职能,在落实和扩大高校办学自主权方面取得积极进展。

改革开放以来,我国高等教育管理体制改革不断深化,高校办学自主权不断扩大。1998年颁布的《高等教育法》规定,高校享有招生、学科专业设置、教育教学、科学研究与社会服务、国际交流合作、机构设置与人事管理、财产管理与使用等7个方面的自主权。2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,对落实和扩大高校办学自主权作了进一步明确。教育规划纲要颁布实施以来,高校在选拔录取、本科专业设置、自行审核一级学科博士点、设置研究生院、招聘人才、校长公开选拔、资产管理等方面获得了更多的自主权,促进了高等教育健康发展。

当前,随着我国高等教育进入以提高质量为核心、走内涵式发展道路的新阶段,现行的管理方式存在许多不适应的地方:政府与高校关系尚未完全理顺,职能越位缺位问题尚未很好解决;管理方式单一,综合运用立法、拨款、规划、信息服务的意识不强、能力不足;一些高校内部治理不够完善,自律机制建设薄弱,影响了自主权的有效行使。这些问题一定程度上束缚了高校发展的生机活力,制约了高校功能的充分发挥,必须加快解决。

落实和扩大高校办学自主权,要围绕《高等教育法》规定的七个方面的办学自主权,以转变职能和简政放权为重点,加强部门协同,确保放权到位。具体来说,要深化考试招生制度改革,支持高校科学选拔适合培养需要的学生;支持高校特色办学,根据经济社会发展需求自主调整优化学科专业;支持高校自主开展教育教学,促进学生更好地成长成才;扩大高校人事管理权限,发挥各类人才的积极性创造性;为高校自主开展科学研究、技术开发和社会服务创造更好条件,不断提高科研水平;扩大高校管理使用财产经费权限,发挥经费最大效益;支持高校开展国际交流合作,提高国际化水平。

落实和扩大高校办学自主权,要坚持放权与监管同步,避免“一放就乱,一乱就收”。在加大放权力度的同时,政府要探索建立新的管理体制和工作机制,创新管理方式,更多地运用法律法规、政策、标准、拨款、信息服务等手段,加强和改善宏观管理,确保放而不乱。高校要相应地改革管理体制,完善内部治理结构,要坚持和完善党委领导下的校长负责制,加快高校章程建设,加强学术组织和教职工代表大会建设,不断健全自主权有效行使的自律机制。要强化社会对高校的监督,通过深化校务公开、完善高等学校质量年度报告发布制度、成立理事会或董事会、专业机构实施评估等手段,确保高校权力在阳光下运行。

深化教育领域综合改革,加快推进高等教育管理方式转变,必须要进一步落实和扩大高校办学自主权。我们将按照三中全会部署,研究制定政策措施,努力构建政府、高校、社会新型关系,更好地发挥高校办学主体地位,促进高校办出特色、办出水平。(《中国教育报》2013.12.6

【国际视点】

No.5 中国大学第一所海外分校将建 厦门大学马来西亚分校建设协议签订 国家开发银行全面支持厦门大学马来西亚分校建设协议,日前在吉隆坡签订,这是我国大学第一个在海外建设独立校园的分校。厦门大学校长朱崇实透露,厦大马来西亚分校建设正在稳步推进中,目前已向马来西亚方面报批有关建设手续,争取今年底或明年初开工。

据介绍,厦大马来西亚分校位于马来西亚首都吉隆坡,靠近机场,建筑风格沿袭嘉庚建筑风格。分校占地150英亩,总建筑面积计划为30万平方米,在校生总规模为1万人。包括本科、硕士、博士3个教育层次,生源以马来西亚和东南亚国家为主,教师则采用全球招聘的方式,生师比保持在15∶1,实行全面学分制。

厦大马来西亚分校将分期建设,第一期建筑面积约20万平方米,学生规模为5000人。计划2015年招第一批学生,第一年招生500名。到2020年,学生规模达到5000名左右。第一期设立中国语言与文化学院、海洋与环境学院、商学院、医学院和计算机学院等5所学院。学校将根据第一期的办学情况择机开展第二期建设。第二期设立化学工程与能源学院、电子工程学院、生物工程学院、材料科学与技术学院、动漫与文化创意学院等5所学院。

据悉,厦大马来西亚分校将严格遵守马来西亚的法律法规,管理模式将实行董事会领导下的校长负责制。

厦大马来西亚分校建设的消息一经传出,很多人不禁问:为什么是厦门大学而不是其他高校?为什么选址马来西亚而不是其他地方?厦大党委书记杨振斌说:“厦门大学与马来西亚等东南亚国家有着特殊的情感和联系。马来西亚是嘉庚先生成长的地方,我们到那里创办分校,是历史的回馈。”

马来西亚深厚的华文土壤和民众对我国优质高等教育资源的迫切需求,也成为厦大最终在马来西亚开办分校的原因之一。据厦大副校长邬大光介绍,马来西亚华人华侨众多,人数600多万,占马来西亚总人口四分之一还多。同时,马来西亚也是东盟各国中华文教育开展最好的国家,保留了完整的从小学到高中的华文教育体系。“但与发达的华文中小学教育相比,马来西亚华文高等教育资源较为稀缺,目前只有为数很少的几所华人高校,远远满足不了华人社群对高等教育的需求。”

而马方看中厦大的则是实力。马来西亚总理中国事务特使黄家定认为,厦门大学是一所与东南亚接触较广、国际化倾向比较明显的中国重点高校,厦大的很多学科如海洋、化学、化工、信息、能源、金融、会计、中西医、东南亚研究等,都是中西兼容,有很强的学术品牌,在马来西亚和东南亚其他国家有很高的学术声誉。

高教专家潘懋元认为,厦大此举也是学校国际化发展中的一个重要里程碑,是中国高等教育“走出去”的一种自信表现,“表明中国高校有信心也有能力和西方教育发达国家平起平坐、对话交流”。

厦大马来西亚分校建设的消息传出后,得到了海内外校友和社会各界人士的大力支持,目前捐赠工作取得了意想不到的效果,尤其是著名企业家、慈善家、马来西亚首富郭鹤年先生率先捐赠2亿人民币用于学校主楼即图书馆大楼建设,令人十分感动。

朱崇实表示,厦大马来西亚分校是一所由厦门大学独自拥有、自主办学的“中国海外大学”,代表着中国高等教育的形象和水平。厦大将努力把它办成马来西亚最优秀的大学之一。“希望在未来若干年,马来西亚最优秀的企业家、科学家、艺术家和文学家中,有许多都能出自于这所中国的大学”。(《中国教育报》2013.12.2

No.6 上海交通大学两门核心通识“慕课”正式上线《数学之旅》、《中医药与中华传统文化》——上海交大两门核心通识课程日前在全球最大在线课程平台Coursera上发布,成为上海高校首批亮相与全球共享的“慕课”课程。

慕课,是英语MOOCS(Massive Open Online Courses)的音译,指大规模在线开放课程。基于大数据技术,慕课实现了包括学习进度管理、实时在线交流答疑、作业批改等在内的教学全过程覆盖。这一新型在线教育因可以改变传统的教育资源分布不均衡现状、呈现着未来教育新模式而备受关注。

上海交通大学特聘教授和“最受学生欢迎教师”王维克的《数学之旅》与上海交大药学院副教授彭崇胜开设的《中医药与中华传统文化》2日在Coursera上与全球学习者见面。短短一天之内,全球已有来自50多个国家和地区的1万多名学生注册学习且半数学生已上线收看这两门课程。两门课程以中文授课,配有英文字幕。(《人民日报》2013.12.3

【地方资讯】

No.7 江西:高校师生参与国家教育考试违纪作弊将严惩

高校师生参与国家教育考试作弊者,一经查出,将按有关规定进行严肃处理,直至开除学籍或予以解聘,触犯法律的,将移交公安司法部门处理。江西省高等院校招生委员会、江西省教育厅日前联合发通知,要求各高校严防师生参与国家教育考试违纪作弊活动。

近年来,受社会不正之风和诚信缺失等不良影响,高校在校学生或在职教师参与高科技作弊,各类代考等违规违纪事件时有发生,致使国家教育考试环境和安全形势愈来愈严峻,公平公正的教育考试形象受到破坏。

江西省高等院校招生委员会、江西省教育厅在通知中要求,各高校在每年度的普通高等学校招生考试、成人高等学校招生考试、全国硕士研究生招生考试、高等教育自学考试前,要利用各种渠道、采取多种形式,切实加强对在校学生和在职教师进行预防参与国家教育考试违纪作弊活动专项教育,认真开展法纪法规和警示教育活动,让在校学生和在职教师明白参与国家教育考试违纪作弊对社会、对自身的严重危害性和高度危险性。

在国家教育考试期间,各高校要严格加强对在校学生、在职教师的出勤、考勤管理;因特殊情况确需请假的,应核查原因,除常规审批程序外,要经上级主管领导审核把关;对无故未到校者,要逐人查清去向,对去向可疑者,要深入追究,直至查清。

此外,通知还规定,对已违规报考、试图参与作弊、预备充当“枪手”的,只要在考试前主动交出准考证、退出考试的,一律不予追究。(《新华网》2013.12.4

No.8 贵州:高校本科将推行学分制实行弹性修业年限贵州省高校本科专业将全面推行学分制,实行弹性修业年限,省内各高校之间可互认学分,同时促进教学、招生、就业、学生管理、科研等领域的配套改革,进一步提高学校管理水平、办学水平和办学效益。

根据日前出台的《贵州省普通高等学校学分制管理办法(试行)》,贵州省高校本科专业将全面推行学分制,实行弹性修业年限:一般基本学制为四年的本科专业学生可在3至7年内修读,基本学制为五年的本科专业学生可在4至8年内修读。在规定的修读年限内修满学分者即可以毕业。

《办法》明确,高等学校要规定学生每学期或每学年所应修读的最低和最高学分数以及学分计分办法,保证学生学习的质量和进度,以学分为单位合理确定学生毕业、肄业、结业、退学等学籍管理规定;要按照有关规定科学确定必修学分和选修学分的比例,尽可能扩大选修学分的比重。设立创新学分,对参加国家、省级学科竞赛、科技竞赛中获奖者给予一定奖励学分。

此外,学生可分阶段完成学业。明年起,贵州还将在省属高校开展课程互选、学分互认等试点,推动省属高校优质教育资源共享,不同类别学校、不同学科之间的交叉融合。学生除了学习本校课程外,还可以学习通过跨校课程互选,学习其他高校的相关课程,修得学分可以转换为本校学分,本校课程学分也为其他高校所互认。(《新华网》2013.12.8

【高校动态】

No.9 华中师范大学探索将“慕课”引入正规教育教学记者2日从武汉举行的第十二届教育技术国际论坛上获悉,华中师范大学正在探索有组织的大规模开放在线课程(MOOC-“慕课”)应用,从非正规教育引入正规教育教学中来,明年初有望推出。

华中师范大学教育信息技术学院院长杨浩介绍,“慕课”是近年兴起的一种教育教学模式,它不同于传统网络公开课程,“慕课”主要有三方面优势:严格的课程标准和教学评测要求、全新的教学方法和学习方法、合理的课堂安排和时间划分。

“慕课”有一套完整的教学模式和课程标准,包括讲授、讨论、作业、反馈、评价、考核与证书发放等。教师的讲解不同于传统的班组授课,也不同于一般的网络公开课,它采用教师网上讲解、学生在线参与的教学形式,可获得与面授课堂相同的感受,学生既可以通过“慕课”平台直接与教师、同学交流,也可以通过各种学习社群参与互动讨论。

杨浩透露,华中师范大学正联合有关高校一起开发大规模开放在线课程,先从通识课程突破,将“慕课”引入正规教学,实现学分互认,通过“慕课”学习跨校积累学分,从而获得学位证。

杨浩认为,这有利于打破学习围墙,多元化、多角度交流,共享优势资源,学习过程更机动灵活,随时随地学习交流。“慕课”为学习者提供了更加开放、共享的学习空间和学习资源,有效促进学习者自主学习、协作学习的进行。

第十二届教育技术国际论坛1日-2日在华中师范大学举行,来自美国、荷兰、加拿大、香港、台湾等国家和地区的400多名专家学者参加。专家指出,“慕课”可作为高校教育教学的重要补充,也对传统高等教育发展提出挑战,“慕课”有效促进跨校、跨国高校课程共建与知识共享。(《新华网》2013.12.3

【科大新闻】

No.10 中国工程院院士、材料学院院长雷清泉教授走进“求思得”论坛11月29日下午,中国工程院院士、青岛科技大学学术委员会主任、材料科学与工程学院院长雷清泉教授走进“求思得”论坛之材料学院“日新”论坛,在四方校区一教202室作了主题为《电介质的电导与极化》的精彩报告,与广大师生共同分享了材料学电介质领域的基础理论知识和当前研究动态。材料学院党总支书记刘同刚、各教研室主任、专业教师、辅导员、研究生和本科生累计200余人参加了论坛。材料学院副院长郝春成主持论坛。

雷清泉的报告共分电介质中电导、极化、电流密度与时间的关系、极化的影响因素四个部分。他首先对电介质中“电导”与“极化”两个基本概念作了分析解释,以XRD应用和隧道效应着重阐述了深刻理解和学会应用这两个基本概念的重要性,指出全球大约有50项诺贝尔奖是依托这两个概念在不同领域的应用进行基础理论创新而取得的。雷清泉对金属、半导体、绝缘体材料各自的电导和极化机理及相关理论模型进行了详细描述,深刻剖析了材料极化过程中电流密度与时间的关系,温度等环境因素对材料极化的影响。讲座最后,雷清泉还与现场观众进行了交流互动,对老师和学生提出的问题逐一解答。此次报告持续100分钟,雷清泉累计粉笔板书15个板面,以大量的公式推导、数学模型、数据曲线图文并茂地展示了报告内容,表现出“宽广深厚、谦虚严谨”的风范魅力,为现场师生阐释了教师“传道授业解惑”的职业真谛。

郝春成在总结论坛时指出,电介质的电导和极化理论以其抽象、深奥等特点被称为材料学及高电压与绝缘技术的“天书”。雷清泉院士从基础概念入手,由表到里、由浅入深、由易到难、由点到面,以大量的公式、图形、把难以理解的基础理论知识具象生动地呈现在大家面前,让大家在循序渐进中读懂了“天书”,深化了基础理论,开阔了思路视野,受益匪浅。

此次论坛进一步营造了浓厚的学术氛围,是材料学院深入贯彻群众路线,扎实开展师德师风建设、学术道德教育和学风建设的重要举措。(《青岛科技大学新闻网》2013.12.2

No.11 我校两门课程获批山东省成人高等教育特色课程立项建设近日,山东省教育厅下发了《关于公布2013年度山东省成人高等教育特色课程立项建设名单的通知》(鲁教职字〔2013〕35号),我校本科层次的机械原理、化工工艺学两门课程获批山东省成人高等教育特色课程立项建设。

根据《山东省教育厅关于开展2013年度成人高等教育特色课程立项申报工作的通知》(鲁教职字〔2013〕23号)要求,我校积极开展了成人高等教育特色课程的申报工作。本次立项建设的课程自下达任务起开始建设,周期为1年,采用项目化管理模式,实行项目负责人负责制。山东省教育厅对立项建设课程给予每门课程3万元的专项资助经费。建设过程中,山东省教育厅将对课程建设工作进行指导、监督和检查。立项课程完成建设目标和建设任务后,向山东省教育厅提出验收书面申请,检查验收合格的,将授予“山东省成人高等教育特色课程”称号。

此外,山东省教育厅下发了《关于公布成人高等教育品牌专业2009年度建设点验收结果的通知》(鲁教职字〔2013〕34号),我校于2009年获批立项的成人高等教育品牌专业建设点——化学工程与工艺专业,经过三年多的精心建设,于近日通过了山东省教育厅的验收检查,获得了由省教育厅颁发的“山东省高等学校成人高等教育品牌专业”称号,有效期为5年。(《青岛科技大学新闻网》2013.12.3

No.12 青岛科大获批山东省应用基础型人才培养特色名校立项建设单位山东省教育厅近日发布了《关于公布山东省高等教育名校建设工程第二批立项建设单位的通知》(鲁教高字〔2013〕18号),我校被评为应用基础型人才培养特色名校立项建设单位。

“山东省高等教育名校建设工程”是我省深入贯彻国家和省中长期教育改革和发展规划纲要精神,全面落实《山东省高等教育内涵提升计划》的一项重要举措,目的在于引导高校面向经济和社会发展的实际需要,准确定位,特色发展,不断提高办学水平和人才培养质量,立足于人力资源市场的多元化需求,“十二五”期间在山东省地方高校中重点建设三种类型的特色名校:一是重点建设5所左右应用基础型特色名校,使之成为适应山东经济社会发展需要的高层次创新人才培养基地,在人才培养、科学研究、社会服务、文化传承和管理水平等方面,达到国内同类院校先进水平;二是重点建设15所应用型特色名校,使之成为服务于山东区域经济社会发展,能够支撑现代产业体系的高素质应用型人才培养基地,在全国同类高校中有较为突出的办学特色和较高的办学声誉;三是重点建设20所技能型特色名校,使之成为适应区域经济社会发展的高素质技能型人才培养示范基地,培养我省行业企业急需的高素质技能型人才,在全国同类高校中有较大影响。

根据《山东省高等教育名校建设工程实施意见》(鲁教高字〔2011〕14号),名校建设的主要内容包括:办学特色、学科专业、师资队伍、教学改革、体制机制、社会服务等6个方面。我校将以此为契机,以建设应用基础型人才特色名校为目标,科学制订建设方案,调整优化本科专业结构,加强专业内涵建设,深化人才培养模式改革,提高人才培养质量、增强社会服务能力。(《青岛科技大学新闻网》2013.12.6

【高教评论】

No.13 高校如何释放教授活力?

每年职称评审,不少高校教师都会为有限的教授名额苦恼,一些未能评上教授的副教授们只能把希望寄托于来年。而西南交通大学土木工程学院落选的副教授们却多了一个选择——成为院聘教授。

校、院两类教师聘任制正是西南交大近年来推进学院综合改革试点、创新教育体制机制的缩影。“学院综合改革试点是我校改革的重中之重,核心就是要牢牢抓住教师的作用,提升教育教学质量,培养卓越人才。”西南交大常务副校长蒋葛夫说。

改革核心是实施教学质量责任制

土木工程学院成为西南交大学院综合改革的先行先试单位。“之所以选择在学院进行综合改革试点,是因为学院最清楚学科的建设、人才的培养,学院是学校最基本的教学单元,也是学校发展的重要支撑。”西南交大校长助理晏启鹏表示。

2009年,土木工程学院成立了一个10余人的改革方案拟定小组,针对“阻碍发展的瓶颈和问题”开始了长达3年的深度调研。“我们发现,长期以来的教师评价和薪酬体系存在重科研、轻教学的倾向,人才培养模式也重知识、轻能力,学生创新能力、实践技能和综合素质都亟待强化和提高。”调研小组成员、土木工程学院院长助理崔凯介绍。

“改革核心就是教学质量责任制的实施。”土木工程学院院长高波说,教学质量提升讲了很多年,但大多提出的方法都治标不治本,最根本的还是要提高教师的责任感,明确教师的责、权、利,以扭转教师教学积极性不高、投入较低的状况。

责任教授制让教授回归课堂

在年度述职大会上,分管教学的土木工程学院副院长易思蓉发现一个开心的变化:往年,系主任们都在比拼学科建设、科研成果;去年却开始竞赛教学成果,每个系主任都会说:“这一年,我们参与了教育部土木工程重点专业的教改项目”。

变化源自该院2011年推出的《本科教育课程建设责任教授实施办法(试行)》。该方案提出要在本科教育中设立课程建设责任教授岗位,选聘教学水平高、责任心强、学术水平较高的教师领军人物参与本科教育的教学改革与建设。

“我们就是要抓住教授,既体现教授治学,又要让教授回归课堂,带动副教授、讲师、助教将更多精力投入教学工作,提升教学能力。”高波说,教学质量责任要落实,教授是非常关键的力量。

现在,土木工程学院20余门核心课程都由该学科方向的带头人担任责任教授,负起对课程的教学改革、教学建设、教学质量的全面责任,有权对该课程的授课教师进行调整、更换以及评定教师的授课质量。同时,责任教授本人也必须给本科生上课。

责任教授对提高教学质量的效果非常明显。去年,土木工程学院5个系都获得了学校教学成果一等奖、二等奖。当然,责任教授的投入与回报也成正比。“我们学院国家精品课程核心教授的收入高于学校二级教授的收入。”高波说,责任教授制度目前正不断完善,将实现人事权力下移,评聘分开。

院聘教授制度是落实质量责任的另一举措。“此前,每个学院晋升教授的名额很少,一些达到晋级标准的副教授落选后灰心丧气,教学质量也受到影响,我们便想到了院聘教授的办法。”高波介绍,2012年实施院聘教授改革以来,学院每年新增2个教授名额。

副教授也可以当博导

38岁的副教授张清华没想到,在今年7月土木工程学院博导选聘中,他成功竞聘为博士生导师。“递交申请时并不自信,因为有一些教授还不是博导,如果论资排辈的话,我不一定能聘上”。

最终帮助他的是学院“不以资辈论英雄”的新的博导遴选方式。“按惯例,一般只有教授才能当博导,然而有些博导长年没有高水平的科研项目和成果,带出来的博士质量可想而知。”高波说,学院提出只要有国家基金项目,即使是副教授,也可聘为博导;而3年内没有国家相关课题,即便是学校的博导,学院也不会聘用为博导。

张清华近5年来主持国家自然科学基金1项,作为分项主持人主持国家科技支撑计划子课题2项、完成国家级和省部级重大项目20余项。而今年,像他这样以副教授身份聘上博导的共有3人。“当了博导以后,由于有稳定的研究方向,博士生可以给我支持,我也可以将科研所得应用到教学中,这是一个教学相长的过程。”张清华说。

近日,土木工程学院又对学院教授委员会进行改革,院长、书记不再是教授委员会委员。今后的教授委员会会议,他们只能列席,有发言权,无投票权,以此保证教授治学的权力。

蒋葛夫表示,西南交大在土木工程学院开展综合改革试点最难的还是如何建立“责、权、利”明晰的新型校—院关系。目前,学校已协调人事、计财、科技、研究生院等各部门全力支持土木工程学院的改革试点,力图通过差异化的资源配置和建设目标,真正实现管理重心下移,“帮助学院释放出更大的活力”。(《中国教育报》2013.12.5

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No.14 将改革探索融入大学章程 月28日,教育部政策法规司司长孙霄兵宣布,教育部不久前核准了中国人民大学、东南大学、东华大学、上海外国语大学、武汉理工大学和华中师范大学6所高校的大学章程。他指出,“章程是大学治理理念、制度的集中体现,是高校管理的基本准则,也是学校明确办学方向、突现办学特色的重要保障”。

著名法学家、中国人民大学党委副书记兼副校长王利明解释,“章程是学校的‘根本大法’,其他规章制度、办学活动都不得与之违背。”

事实上,这6所高校对大学章程的探索和实践早在若干年前就开始了。

学术至上,学者为大

华中师大新核准的《大学章程》第二章“学校基本制度”的第十五条明确写道:

学校实行教授治学,保障学术自由和学术民主,促进学术发展。

对华中师大的领导和教师而言,这不是一句空话,而是学校历经几年改革实践得以证明非坚持不可的一项重要的基本制度。

“我是校长,干脆我辞去学术委员会主任,请资深的学术权威、纯粹的学者来担任,使学术委员会真正做到学术化、学者化。”

2010年秋季开学后不久,时任华中师大校长的马敏这样宣布5名校领导退出校学术委员会的原因。新一届学术委员会主任不再是马敏校长,而是我国著名语言学家邢福义先生。

这个想法由来已久。曾经在美国耶鲁大学、普林斯顿大学,英国牛津大学做过较长时间访问学者的马敏校长,不仅是个认真的学习者,还是个认真观察者。他发现,这些世界一流大学的管理之道关键在于教授治校。学校的各种事务,都由教授学者参与决定。目前中国大学最主要的问题是行政权力过大,要通过改革让行政权力逐渐淡化,在某些领域甚至应该让位于学术权力。

就这样,华中师大以改革学术委员为突破口走出第一步,以此尝试将行政权力与学术权力作适当分离。

在新一届华中师大学术委员会举行的第一次会议上,马敏向资深教授邢福义颁发了学术委员会主任聘书。23位委员囊括了学校几乎所有一级学科的“名家”——农村问题研究专家徐勇,近代史专家朱英,农药学学科带头人杨光富,文学院博导胡亚敏,粒子物理领域专家、长江学者王恩科等。考虑到联系工作的需要,仅为当时负责科研的杨宗凯副校长保留了一个委员位子。

由著名学者组成的学术委员会很快开始在学术评价、学术鉴定和学术咨询中发挥作用。第一次会议就投票决定增加了二级教授评选条件,结果6位申报的教授中只有两位获得通过。因为经专家审议,其他4位条件还不够。

时间过去不久,在学校考虑为计算机科学系配备新系主任的关键时刻,突然飞来一纸检举信,状告一位具备较强竞争力的系副主任有学术剽窃行为。

校长将学术的事交给学术委员会处理。学术委员会没有拖拉,及时组织该领域的同行专家进行调查鉴定,结果证明该教授从事科学研究的态度是严谨的,研究成果也是有一定质量的。结论出来之后,不仅在短时间还了这位副主任的个人清白,也没有影响学校对她的信任和使用——这个一度被“举报”的学者后来被正式任命为计算机科学系系主任,至今活跃在教学科研岗位上。

教授委员会不是摆设

随着高等教育跨越式发展和行政主导下的撤校合并,我国“巨无霸”的大学日益增多,学校实行二级管理体制的情况非常普遍。在这样的情况下,学院层面的学者参与管理和监督的作用如何体现呢?

武汉理工大学早在几年前便主动进行了探索。

学校在各教学科研二级单位建立了教授委员会,教授委员会由全体教授组成,行使学科建设、专业设置、教师评聘、学术评价、教学指导等事项的评议职能,保障教授在学术管理中的主导作用。不仅如此,他们还设置了相应的监督体系。

这些教授委员会可不是摆设。学院的人才引进、队伍建设、职称评审等涉及学院发展的关键问题,全都要由教授委员会审议把关,他们的意见会起决定作用。

不久前,一位副校长的博士生想留在学校的某个学院任教,却在应聘答辩中,被该院教授委员会的评委投了反对票,理由是其专业不是很对口。此事只好作罢。

引导教职工通过教代会反映自己的呼声和诉求,努力解决好涉及到职工切身利益的问题,也是武汉理工大学尝试加强内部管理和监督的做法之一。

在中国任何单位,奖金分配都是一个极为敏感的话题,由此生出重重矛盾。武汉理工大学理学院从2004年首届教代会起,便明确将年终奖金发放办法作为一个重要的议题进行讨论审议通过。经过这一规范的程序,妥善化解了领导与职工、教师与教辅人员、学科与学科、科研与教学之间各种矛盾,其结果得到广大教职工的认可。

现在这一做法已经制度化。不仅如此,理学院教代会的代表每年还要听取并审议“院长工作报告”,报告中包括学院年度工作总结、改革发展计划和年度经费使用情况报告,最大限度让代表们了解讨论决定学院涉及到职工切身利益的重大问题,充分尊重他们的知情权。

回归大学本位:以人为本

放眼今年各校的校庆活动,似乎同一时间都变换了一种风格,强调要做学术的校庆、校友的校庆、简朴的校庆。

开风气之先的当属中国人民大学。

在人大众多校友的记忆中,母校2012年举办的75周年校庆特别温暖。

这年9月,母校通过不同媒体向海内外学子发出了亲切的呼唤:“中国人民大学75周年校庆,等你回家!”

校庆日当天,学校没有举办以少数领导和嘉宾为主体、部分师生和校友参加的传统庆典大会,而是按照“以校友为中心、以学生为中心、以学术为中心”的理念,安排了丰富多彩的由广大师生、校友共同组织、共同参与的活动。

不以级别高低排座次、不以财富多少论成功,尊重每一个校友,关爱每一个学子,突出教师和校友对于一所大学的重要意义,使学生从校友的身上感受到人大精神的召唤。

校长陈雨露说,这是一个理念的变化,“是想让校庆充分体现学生和学术是大学的原点,育人是大学的本质,我们在倡导一个回归大学本位的校庆。”

而且这种回归以“立法“的形式融入了各个大学章程的具体条款中。

这6所大学新制定的章程,都特别突出了对教师和学生在办学活动中主体地位的尊重与保护。人大和东南大学在章程的结构设计上,特意将教职员工和学生的责权利规定置于学校组织机构之前;上海外国语大学章程坚持了“促进人的全面发展”的办学理念,将培养“具有民族情怀的优秀世界公民”作为学校人才培养的共识。而武汉理工大学则以具有较强的改革创新意识,提出学生管理与服务并重的理念,在学生的专业学习、就业辅导、创业培训、心理干预等方面建立了一整套服务体系,引导学生健康成长。

在人大的《大学章程》中,有一项制度创新的内容最抢眼:设置人才培养委员会,委员会主任由学校校长直接担任。

对新上任不久的陈雨露校长而言,有两件事对他的思想冲击很大。一是在学校关于教学改革进行的问卷调查中,同学们对自由度的呼声非常强烈;二是人大学生话剧团排演了哲学话剧《苏格拉底》,水平之高出人意料。他深切地感受到,在人大这样一所重点研究型大学里,应当充分调动学生的创造力和能动性,找寻学生成长过程中内心真正的渴求,根据学生需求和特长设计教育项目,真正做到因材施教。根据每一个学生的禀赋、优势,将其培养塑造成一件艺术品,是一个巨大的创造过程。这个过程蕴含着巨大的乐趣,也蕴藏着巨大的生产力。

人大要以“国民表率、社会栋梁”为人才培养目标。于是,人大决定设立一个专门的人才培养委员会,找寻帮助青年学子实现自由度的最佳方式。经过15个月调研拿出的本科人才培养的路线图,学生被摆在了最重要的位置。学校也用心为学生发展的深度、广度、精度和自由度做了一系列的制度设计和安排。

在改革开放环境下成长发展起来的中国大学,今天已经不能置身于国际化的潮流之外。制定大学章程,重新认识自身的定位和职责,是建立现代大学制度迈出的重要一步,更多的高校、更多的学子都将从中受益。(《中国青年报》2013.12.2

青岛科技大学高教资讯周报(111期).doc

编辑 王军

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