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青岛科技大学高教资讯周报(第109期)
2013-11-25 14:40  

青岛科技大学高教资讯周报

(总第109期)

发展规划处

http://xkb.qust.edu.cn/ 2013年11月18日—2013年11月24日

科教要闻

No.1 清华大学首次证明全新肿瘤标志物取一滴血液,2小时即可获知肺癌患者的治疗效果。一项被DNA双螺旋发现者、诺贝尔奖得主詹姆斯·沃森博士称为“向攻克癌症这一目标又前进了一大步”的研究成果17日在清华大学发布。该校生命科学学院教授罗永章课题组在国际上首次发现Hsp90α(热休克蛋白90α)是一个全新的肿瘤标志物,由此自主研发的定量检测试剂盒已通过临床试验,获得了国家第三类(最高级别)医疗器械证书,获准进入中国和欧盟市场。

这是人Hsp90α被发现24年来,全球首个将其用于临床的产品。数据显示,癌症已经成为当今严重威胁人类健康的最大“杀手”,我国每年新发癌症病例312万,因癌症死亡270万;世界卫生组织预测,到2020年全球癌症新发病例将达2000万,因癌症死亡1200万。而早在1971年,美国时任总统尼克松就将“为了更有效地找到治疗癌症的方法,加大对国家癌症中心的投入”写入法律,打响了对肿瘤的“攻坚战”。在此背景下,此次我国科学家的重大突破,对于提高肿瘤患者的病情监测和疗效评价水平、实现肿瘤个体化治疗具有重要推动作用。甄选生物学及医学领域中最重要的论文、由全球知名科研机构著名专家组成的专业学术评价系统Faculty of 1000评价说:“该发现为癌症治疗提供了一个潜在靶点。”

据了解,肿瘤标志物是一类反映肿瘤存在的物质,在肿瘤患者体内的含量,远远超过健康人群。标志物的存在或变量,可以提示肿瘤的性质。现已成为肿瘤诊断、治疗指导中的重要辅助手段。2011年,美国国家癌症研究院公布了全球31个被明确用于癌症检测的产品,其中以血液为检测对象的有17个,均由外国科学家发现和定义,至今尚无我国自主发现的肿瘤标志物在临床中被广泛应用和认可。

目前,该成果已在国内8家三甲医院的共同参与下,完成了总样本数达2347个的临床试验。中国医学科学院肿瘤医院副院长石远凯教授分别展示了肺癌、肝癌、胃癌患者Hsp90α含量的临床动态监测。数据显示,Hsp90α定量检测试剂盒能够稳定、准确地检测人血浆中Hsp90α的含量,而人血浆中Hsp90α的水平变化,则体现了其与肿瘤负荷呈正相关,特别是Hsp90α在肺癌早期患者中的升高,也展现了作为早期诊断的可能性。

“与其他肿瘤检测手段相比,利用肿瘤标志物检测更加方便快捷,成本也大大降低。”罗永章介绍,Hsp90α肿瘤标志物具有广谱的特性,“几乎参与了肿瘤所有的活动”。目前,其用于肝癌、胃癌、乳腺癌、胰腺癌等其他多个癌症种类的临床试验,也将于近期完成。(《光明日报》2013.11.18

No.2 公办教师轮岗 全国统考科目减少 教育改革动真格11月15日,党的十八届三中全会做出的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》全文公布。其中,第42条对“深化教育领域综合改革”进行了战略部署,这是推动教育事业科学发展、办好人民满意教育的关键之举。

从“实行公办学校标准化建设和校长教师交流轮岗,不设重点学校重点班,破解择校难题,标本兼治减轻学生课业负担”到“试行学区制和九年一贯对口招生”,再到“探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考”,《决定》的一些新提法和新举措令人感到振奋。本报记者对话教育界人士,探讨《决定》对中国教育的意义、对我们每个人的影响。——编 者

“县聘校用”和“学区制”,让教师流动起来

“《决定》围绕解决好人民群众反映强烈的问题,积极回应了人民群众对教育的新期盼,也体现了党中央对加快解决教育难题的决心勇气。”北京师范大学校长董奇认为,《决定》中有不少创新提法,如探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考。“从表面上看,都是一些‘小问题’,却是关系群众切身利益的大问题,甚至是长期以来未能解决的‘老大难’问题和‘顽症’。”在他看来,《决定》突出了教育领域中关键环节的改革,更加具体,更加具有针对性,突出了改革的民生导向,让大家看到改革的希望。

“择校热”是长期困扰基础教育领域的重要难题,尽管一些试验区采取了加强教师流动、优质资源校带动相对薄弱校、“一长掌两校”等做法,但由于各种主客观的原因,成效并不理想。在本次《决定》中,明确提出“统筹城乡义务教育资源均衡配置,实行公办学校标准化建设和校长教师交流轮岗,不设重点学校重点班,破解择校难题”。对此,国家教育发展研究中心副主任杨银付解读:“教育公平是人们对教育的体感温度,教育公平就是要保障每一个人公平的发展权,这是促进社会流动、实现社会公平的重要手段。”

“让中国人民共同享有人生出彩的机会,共同享有梦想成真的机会,从根本上要靠教育。”杨银付强调,大力促进教育公平,就要进一步保障教育机会公平,健全家庭经济困难学生资助体系,保障进城务工人员子女、残疾儿童少年等特殊群体平等受教育机会。同时,还要促进教育资源配置公平,尤其是在义务教育领域,要建立“县聘校用”制度和“学区制”,为普遍建立教师交流制度提供体制保障,实现基本教育公共服务均等化。

九年一贯制和综合评价,让学生轻松起来

考试、评价、招生,这是教育领域的“关口”环节,通过“关口”环节的改革,一定能够带动和促进包括课程标准制定、教学模式在内的整个教育链条的改革与发展,《决定》将考试招生制度改革作为一个重要段落,就凸显出这样的信息。

杨银付认为,“考试招生制度改革将会引领人才培养制度与人才培养方式的改革。《决定》提出探索招生和考试相对分离、学生考试多次选择、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制,并提出许多具体改革举措,而国家正在研究制订有关考试招生制度改革的总体方案及实施意见,令人期待。”

教育部基础教育课程教材发展中心主任田慧生进一步解读,《决定》探索招生考试分离的运行机制,这是在之前教育规划纲要“分类考试、综合评价、多元录取”基础上的进一步细化。“《决定》也对各级各类教育招生改革的重点和主要任务提出了更加明确的要求, 规定如此细致,过去并不常见,这说明经过纲要颁布实施3年来的试点改革的探索和实践,有关考试招生制度未来的改革方向已经十分清晰与明确。”

公众普遍对“试行学区制和九年一贯对口招生”和“综合评价多元录取机制”非常关注。在教育界人士看来,九年一贯,打通小学和初中,减少一些中间环节,这是解决择校热、减轻学生负担的好思路。而基于高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制,可以减轻学生在高考中的负担与压力,打破“一考定终身”。

“管办评分离”,让学校自主起来

办学体制改革和管理体制改革是教育改革系统工程的重要组成部分,也是优化教育资源配置,提高教育资源利用率的有效途径,更是教育改革进入“深水区”之后的重点和难点。

“高等教育改革发展到今天,我们愈来愈深刻认识到,制度创新是关键。”董奇认为,创新体制机制,加快建设中国特色现代大学制度,是高等教育改革和发展的必由之路。此次《决定》指出,深入推进管办评分离,扩大省级政府教育统筹权和学校办学自主权,完善学校内部治理结构。这意味着,高校在治理结构、人才培养、招生改革、就业机制等方面将发生深刻的变革。

“要以教育管理方式、教育治理方式创新引领教育发展方式创新。”杨银付认为,在教育管理方式上,管、办、评分离就是要构建“政府管教育、学校办教育、社会评教育”的教育发展新格局。

杨银付说,在“管办评分离”中,管理的改革和创新是上游,是基础性的。它之所以重要,是因为管理上的放权,将为办学和评价的创新提供空间,牵一发而动全身。而管理方式转变的核心要求,就是由微观管理走向宏观管理,由直接管理走向间接管理、由办教育向管教育转变、由管理向服务转变。“这就要建立健全教育决策、执行、监督既相互制约又相互协调的权力结构和运行机制,还要健全政府补贴、政府购买服务、助学贷款、基金奖励、捐资激励等制度,鼓励社会力量兴办教育。”

越是推动改革的时刻,越是需要良好的宽松的舆论环境,越是需要进一步让全社会了解和理解改革的复杂性、长期性和艰巨性。几位专家都强调,由于教育是培养人的事业,决定了教育改革也必然是渐进式改革,不能有大起大落,更不可用“休克疗法”,不能“只管起飞,不管降落”,也不能只是“看上去很美”,而是需要适合的、管用的、配套的综合改革。(《人民日报》2013.11.19

No.3 国图与高校图书馆开通馆际互借与文献传递服务记者从今日举办的“2013高校图书馆服务与技术发展研讨会”获悉:CALIS(中国高等教育文献保障系统)与国家图书馆今日开通馆际互借与文献传递服务。

据介绍,CALIS—国家图书馆馆际互借与文献传递服务是基于CALIS建设的“高等教育数字图书馆”云服务平台,将国家图书馆以及其他合作单位的丰富优质的图书文献资源送达全国每一个加入CALIS的高校读者,以提高CALIS的文献保障水平,丰富高校的文献资源。

“CALIS—国家图书馆馆际互借与文献传递服务”的开通,也代表着CALIS、高校图书馆与公共图书馆、情报所的合作上升到一个新的高度,必将大大促进高校图书馆的服务,为高校教学科研提供更多的支持。

教育部高教司教育学条件处处长李静介绍,CALIS还将和国家精品开放课程链接起来。在教育部、财政部支持建设的在线教育平台——爱课程网上点击一门资源共享课开始学习,当要阅读老师推荐的教材时,便自然进入CALIS这本教材的页面。这意味着任何一位网上学习者,都可便捷进入中国高等教育数字图书馆系统,了解教材馆藏情况;开通了CALIS统一认证的用户,在学习资源共享课的过程中,可随时对拥有版权的电子教材进行在线阅读,或者借阅教材和参考资料。

李静介绍,下一步,希望能通过CALIS的服务,实现引导进入CALIS系统的用户学习国家精品开放课程,让国家高等教育优质课程资源成为我国高等教育数字图书馆资源的一部分。同时,CALIS要与国内图书馆同仁共同建立世界先进水平的综合信息协同服务体系,建立高校图书馆与信息产业界的开放协同发展体系。(《人民日报》2013.11.22

No.4 清华等六高校明年农村扩招记者今天从清华大学招生办获悉,2014年“自强计划”网上报名启动,为了让更多贫寒学子享有优质教育资源,该计划将在面向地区、招收学生类型、参与学校数量以及学生的参与度和选择权等方面有所扩大。

清华大学招生办主任于涵介绍说,2014年,清华大学“自强计划”的实施范围将从之前的面向全国592个国家扶贫开发工作重点县,扩大到面向832个国家级扶贫开发工作重点县及集中连片特殊困难县,面向县级及以下中学选才。此外,不在以上区域的乡镇农村中学也将首次纳入“自强计划”候选人推荐考查行列,农村户籍的考生优先。

据了解,从明年起上海交通大学和浙江大学也将与清华大学联合实施自主选拔“自强计划”,加之自2012年起参与进来的南京大学、西安交通大学和中国科技大学,将有6所高校共同实施自主选拔“自强计划”。

“自强计划”将继续采用中学推荐的方式报名,每所符合推荐条件的中学推荐学生的上限从1名提高为3名。此外,考生在填报“自强计划”申请表时,可同时填报上述6所高校中的任意3所。

据介绍,6所高校将依据考生网上报名和上载的所有资料,分别组织专家独立评审,初审后的选拔和录取安排由各高校自行确定。通过初审的考生,须参加各高校组织的后续相关选拔和测试活动。具体办法由6校根据各自情况和政策分别公布。

于涵表示,清华大学将首次启用“自强计划”全套选拔流程,从自主招生中独立出来,目的是“因材施招”,考查内容和考核方式也将更贴近考生实际特点,主要侧重基本学业能力考核,而非考特长。

“自强计划”是清华大学“新百年计划”的组成部分,旨在让长期学习、生活在农村地区、边远贫困地区或少数民族地区自强不息的学生拥有更多成才报国的机会。该计划自2011年实施以来,累计有近1000所贫困县级及以下中学向清华大学提出申请,在顺利被清华录取的近50名“自强计划”考生中,近30名是其所在县5年来考入清华的第一人,近10名是其所在中学有史以来考入清华的第一人,超过90%的考生来自农村地区。(《中国教育报》2013.11.22

【国际视点】

No.5 中国今年将迎“史上最大海归潮”比去年增长近50%教育部留学服务中心日前在京举办秋季留学生专场招聘会,117家知名国企、外企、高校推出800个岗位,引来2000多名海归留学生应聘。据了解,去年27万名留学生归国,今年海归人员比去年增长近50%。该中心预计,今年将迎来“史上最大海归潮”,未来5年内,中国将迎来回国人数比出国人数多的历史拐点。

尽管回归势头喜人,但此前发布的《中国海归发展报告(2013)》国际人才蓝皮书则指出,面对即将到来的最大海归潮,我国相关政策针对性不强,应加以完善。该报告同时指出,目前回国人员约一半为国外1年期硕士学位项目毕业生,获得博士学位又有相应研究或其他工作经历的高层次留学人才的回流率仍然不高、国内外环流趋势明显。报告将此类环流人群称为“海鸥”,建议加大绿卡发放和人才签证力度,激励他们为国服务。(《光明日报》2013.11.18

No.6 刘延东在《今日美国报》发表署名文章华盛顿11月17日电国务院副总理刘延东17日在《今日美国报》发表题为《中美关系归根结底是人民的关系》的署名文章。全文如下:

1784年,美国建国仅8年,美国商船“中国皇后”号抵达广州,开启了中美人民交往的历史。60多年前,中美在反法西斯战争中并肩战斗,结下了深厚友谊。人文交流成为两国关系发展的牢固纽带。

11月21日,我和约翰·克里国务卿将在华盛顿共同主持第四轮中美人文交流高层磋商,旨在落实今年6月习近平主席和奥巴马总统在安纳伯格庄园达成的构建中美新型大国关系重要共识。谨此向美国人民致以亲切问候和良好祝愿!

国之交在民相亲,民相亲在心相通。人与人、心与心的交流,超越历史文化和社会制度等差异,能为国家关系发展提供强大动力。42年前,正是“乒乓外交”打破了中美关系的坚冰。今天,两国每天有上万人穿梭于太平洋两岸,通过互联网、手机互动的民众更难以计数。众多民众彼此怀有好感,喜欢汉语、中国功夫、中华文化的美国人越来越多,好莱坞电影、迪士尼、NBA在中国广受欢迎。

2010年建立的人文交流高层磋商机制,是中美友好合作的创举。教育、科技、文化、妇女、青年、体育六大领域合作拉近两国民众的距离,人文交流与战略合作、经贸互利一道成为中美关系三大支柱。中国现有23.5万学生留学美国,是美最大留学生来源国;美国“十万强计划”推动6.8万学生来华留学。本轮磋商以“青年·创新”为主题,极富远见。青年的交往将为中美关系的未来撒播友谊的种子。

今年正值中国改革开放35周年,改革使中国面貌一新,但作为发展中大国,要使13亿人进入现代化仍需艰苦努力。几天前,中国共产党召开了十八届三中全会,就全面深化改革作出总体部署。中国将加快推进以经济体制改革为重点的包括政治、文化、社会、生态文明等所有领域改革,促进社会公平正义,增进人民福祉。这为中美关系发展创造了新的机遇。中美两个伟大国家相互尊重、合作共赢,不仅造福两国人民,而且有利于世界和平与发展。我相信,两国政府通力合作、人民相知相亲,我们就一定能够走出一条前无古人、后启来者的新型大国关系之路。(《新华网》2013.11.19

【地方资讯】

No.7 上海将推行“旋转门”制度促进研究者柔性流动在日前举行的上海市高校新型智库建设工作推进会上,上海出台《加强上海高校新型智库建设的指导意见》,提出建立上海特色的“旋转门”制度,高校保留3%编制额度专门用于支持教师流动。教育部副部长李卫红、上海市副市长翁铁慧出席会议并讲话。

上海提出,建立高校智库人员引进和聘用柔性流动运行机制,实现研究者在政府、企业、高校智库之间有序流动。鼓励高校教师到政府挂职或到各类研究机构全职从事咨询研究工作。教师全职到政府或研究机构工作且人事聘用关系不变的,可保留事业编制。探索设立特聘岗位、兼职岗位的年薪制,用于吸引政府、高校、研究机构和企业的优秀咨询研究人员。

中国高校智库论坛秘书处设在复旦大学,将致力于打造全年常态化运作的论坛品牌。此外,上海将以智库建设为抓手,整合优化高校学科布局。加强智库绩效管理,完善以贡献和质量为导向的绩效评估办法。

会上,上海市教委与上海社科院、上海市政府发展研究中心、新华社上海分社、上海市互联网信息办公室、中国(上海)自由贸易试验区管理委员会交换了共同推进上海高校新型智库建设的合作协议。

李卫红表示,要把整合资源、创新制度作为高校智库建设的关键,打破学科壁垒,发挥集成优势,探索合适的组织形式和管理方式,并建立以政府、企业、社会等用户为主的评价机制,发挥高校智库支撑国家区域发展的作用。(《中国教育报》2013.11.18

【高校动态】

No.8 武汉科技大学:一所省属地方高校“炼”成启示 在今年年初召开的2012年度国家科学技术奖励大会上,武汉科技大学捧回一项国家技术发明二等奖和一项科技进步二等奖。这也是自2007年以来,学校连续第六年获奖。6年来,该校共计获得国家级科技奖14项,国家级科技奖励获奖排名居全国地方高校第二名。

作为一所省属地方高校,武汉科技大学为何能连续多年获得国家级科技大奖?其成长背后又有着怎样的启示?

在优势学科和特色专业上做“加法”

“很多省属高校都面临发展困惑。10年前我们也不例外。”武汉科技大学校长孔建益说,在高教资源丰富的湖北,仅部委属重点高校就有8所,在争取政府投入、科研项目、产学研合作等方面竞争激烈。甚至有的地方高校每年招生计划都难以完成,生源质量不高,也无法吸引到优秀师资,学校发展陷入恶性循环。

如何突破自身“瓶颈”?如何在高教资源丰富的湖北,另辟蹊径突出重围?

依托学校“因钢铁而生、因钢铁而兴”的百年发展历程,武汉科技大学找到了发展的突破口——冶金。“我们的传统优势就是冶金专业,那么就不去做‘多广全’,不像有的高校什么专业都设置。我们集中有限的人力、物力和财力,专门设计、发展冶金学科的优势和特色。”武汉科技大学党委书记刘华才说。

通过调整院系、增设新专业,改造老专业,学校构建了完整的以“钢铁冶金”为主干的大冶金学科体系,设置的专业覆盖了矿山开采、炼焦、炼铁、炼钢、矿渣处理、运输等冶金生产链的所有环节。正是基于这样的发展思路,在学校获得的14项国家级科技奖中,有12项与钢铁冶金有关。此外,各专业的研究和发展方向也都突出冶金特色,如材料学科主要研究钢铁材料和耐火材料,化工学科主要研究炼焦工艺,机械和自动化学科主要研究冶金设备和控制技术。学校的学科实力不断增强,冶金工程、矿业工程两个一级学科跻身全国前十,博士点从3个发展为36个。

学校发展主动面向地方经济建设“主战场”

武汉科技大学所处的湖北,区域经济的最大特点是重工业发达,特别是钢铁、汽车制造业,拉动了众多中小企业发展,形成的巨大产业链覆盖机械、电器、材料、矿业、环保、检测、管理等众多领域,而武汉科技大学的学科专业刚好也涵盖了这些领域。

针对湖北区域经济特点,学校发挥学科和人才优势,主动融入湖北地方经济建设的主战场,围绕“地方政府最关心什么、企业最需要什么”,学校就为区域经济服务什么。

在学校教师中间流传着这样一个说法:只要在学校里见不到校领导,八成就是带队去了各地市州,或是企业。近年来,学校领导班子多次率领博士团、教授团、专家团,走访湖北省各地市州,为当地政府和企业出谋划策、提供技术咨询和服务。与此同时,该校还选派了一批年富力强的教师“驻扎”各地,担任“科技特派员”,了解当地需求,热心牵线搭桥,及时排忧解难。

总投资约5.6亿元的新冶钢90万吨焦化工程,是湖北省2006年度十大重点工程项目。学校组织跨学科联合攻关,将取得的科研成果广泛应用于工程施工,结果工程提前两个月投产,节省资金1000多万元,节能减排效果显著,为企业创造了良好的社会效益和经济效益,成为服务地方经济建设的一个样板工程。

在服务区域经济的同时,学校的科研实力也明显增强。近5年,学校承担国家、省市和企业的各类科研项目2000余项,科研经费年年过亿,获得省部级及以上科技成果奖90多项,实现了服务地方经济和学校发展的双赢。

校企协同创新成学校发展助推器

早在2006年,武汉科技大学就与武钢集团结为“战略联盟”。按照协议,当年“武钢—武科大钢铁新技术研究院”在学校挂牌,武钢每年投入50万元做运行经费,1000万元用于重大、关键的技术难题和相关的基础科学研究。

这次校企合作的成功,让学校看到了发展的新机遇——继续发挥学科优势和特色,在与企业协同创新中谋求更大发展。学校先后与武钢、攀钢、重钢、涟钢等20余家大中型企业集团签订全面战略合作协议,在人才培养、技术开发、成果转化等方面结成全面合作伙伴。

在此基础上,学校还尝试与企业共建科研平台,目前与10多家企业共建了实验室、研究所或中试基地,利用科研平台联合科技攻关。在这些校企共建平台中,“武钢—武科大钢铁新技术研究院”仅成立3年,双方的合作研发项目就达300多项,获各级科技成果奖励29项。

校企合作实现了科技成果与生产需求的无缝对接,80%以上的科研成果实现同期转化,成了企业新的利润增长点,也成了学校发展的助推器。(记者 柯进 高毅哲纪秀君) (《中国教育报》2013.11.19

No.9 北京工业大学"三个三分之一"人才培养模式探索党的十八届三中全会对深化教育领域综合改革做出了战略部署,对于我国教育改革和发展、对于办好人民满意的教育,都将产生深远的影响。

《决定》明确指出:“创新高校人才培养机制,促进高校办出特色争创一流。”这是我国高等教育事业跨越发展的迫切要求,也是深化高等教育领域综合改革的重中之重。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》颁布以来,国家组织开展教育改革试点,各地各高校在深化改革方面进行了有益探索,取得了显著成效。比如,改革人才培养模式,提高高等教育人才培养质量;改革高等教育管理方式,建设现代大学制度;适应经济社会发展需求,改革高等学校办学模式,等等。这些尝试和探索,为今后的改革积累了宝贵经验,奠定了坚实基础。全面深化改革,就是要在此基础上总结新经验、发现新问题、应对新挑战。

为此,从本期开始,本版推出“聚焦高等教育改革试点”系列报道,围绕高等教育领域的改革试点,进行深度分析评述,旨在总结高等教育改革的经验和规律,为深化教育领域综合改革提供借鉴。今天推出的北京工业大学“3个三分之一”的报道,对该校创新人才培养机制,推动教改、课改、学改,培养复合型、国际化、高素质人才的举措和做法进行了深度关注。——编者

北京工业大学人文社科学院四年级学生胡天圆已被保送中国人民大学新闻学院研究生,“我们参加社会活动、各种竞赛,获得的名次和成绩都能够得到相应的学分。”她说,她获得了全国大学生广告艺术比赛一等奖,学校结合实际培养学生让同学们受益多多。

北京工大校长郭广生说,学校通过引导探索、产学结合、开放共享,推动教改、课改、学改,培养高素质、应用型的创新人才。在“十二五”期间达到3个三分之一,即在校学生三分之一进入“卓越工程师培养计划”,三分之一接受第二专业教育,三分之一有海外学习经历或者接受国际化教育。

培养复合型人才:三分之一学生有跨学科背景

用人单位如何评价自己的毕业生?“业务素质高,动手能力强,适应社会快”,北京工业大学委托社会机构跟踪调查的结果表明,毕业生普遍得到社会认可。复合型人才要有较高的综合素质,动手能力强,具有创新能力。

在第一专业,学校开设通识教育模块课程,尽力拓宽学生的视野。各个专业课程的设置,至少参考两所国外大学同类专业的课程,每个专业要有两门以上课程用英文原版教材教学或者汉、英双语教学,同时,开设学术英语课程,供学生选修。

学校重视辅修、选修课程,为学生提供跨学科学习的机会。学校教务处处长郭福说,全校43个招生的本科专业都面向全校提供双学位课程或者辅修、选修课程。学校规定,学生毕业后两年内修完双学位课程的,均可获得第二学位,目前有200多名毕业生在攻读双学位。

通过引导、鼓励学生跨专业组队,参加国际、国家级、省部级、学校的各类竞赛,增强学生的跨学科解决问题能力和协作意识。对此,机械工程系学生李清清深有感触。2011年,他与电控、计算机、机电、建规等专业的同学组成7人团队,参加“挑战杯”全国大学生科技竞赛,跻身全国4个特等奖,其他3个特等奖被北京大学、清华大学等院校摘取。李清清说,在参赛的过程中,大家必须进行多学科交流、协作。

北京工大推动科技“星火计划”,每年都要评选科技之星。每年有2000多人次踊跃参与各种科技竞赛,从而使得87%的学生在校期间能够参加一项竞赛。2011年开始,校长郭广生专门设立校长奖学金,奖励在各种竞赛中获得优异成绩的学生。许多学生说,在学校政策的鼓励、引导下,学校充满浓浓的创新氛围,大家自觉不自觉地就会慢慢投入创新的追求之中。

邓积光在北京工大的毕业论文荣获“全国百篇优秀博士学位论文”,如今已是环境与能源工程学院青年教师的他,对学校培养复合型人才心存感激。他说:“由于种种困难,当年我想放弃博士论文,恰巧学校的人文知识讲座中,请来华中科技大学原校长杨叔子,听了杨叔子院士‘踏平坎坷与成才’的演讲后,我备受鼓舞,终于攻克了博士论文涉及的大气污染控制方面的难题。”

培养国际化人才:三分之一学生有海外学习经历或者接受国际化教育

在高教全球化的大势下,北京工大注重培养学生的国际视野,使学子们通晓相关国际规则,力争毕业后能够参与国际竞争。

培养国际化人才需要国际化师资,把在职教师送到国外集中培训的同时,学校新进的教师要求1/4必须具有海外学习、学术经历。

据学校国际学院院长吴文英介绍,学校1993年开始与境外一些高校合作,联合培养学生,校际之间学分互认。如今,每年学校派出200名学生长期到境外高校学习,500名学生短期学习。通过合作办学的途径,学校引进海外优质教育资源。来学校留学的国外学生每年都有1000人次,他们与中国学生已经融为一体。

经教育部批准,北京工大与爱尔兰国立都柏林大学2012年联合组建了北京—都柏林国际学院,学院是北京工大的正式教学机构,实施本科教育,成为在京高校仅有的3个中外合作办学机构之一。学院现在在读学生232名,来自19个省份,目标是每年招收1100名学生。学院院长刘中良说,目前学院开设金融学、软件工程、物联网工程3个专业,采双方之长,创设国际化学习氛围,课程由双方各开设一半,毕业生获得双方的学位证书。在学学生可以登录都柏林大学的数字图书馆等,共享对方的资源。四年级学生将到都柏林大学学习。学生们学习积极性很高,早上在教室占座位,晚自习之后,一些同学在宿舍自己开灯学习。

北京—都柏林国际学院为北京工大国际化办学带来辐射效应,爱尔兰的大学教师为北京工大全校学生开设“西方文化”课程,课程32个学时,讲授西方的文化、历史、科学等。

学校固体微结构与性能研究所青年教师郑昆是留校的博士,他的博士论文曾荣获“全国百篇优秀博士学位论文”。在回答记者“博士论文成功的关键点”的提问时,郑昆说,得益于读博时所在团队开阔的国际视野,导师及团队经常邀请国外大牌教授来校报告国际上一流的课题进展信息,以及他们对科研的理解和思路。郑昆所在的科研团队入选2007年全国高校十大科技金奖。

培养卓越工程师:三分之一学生进入该计划培养

2010年6月,北京工大成为教育部首批“卓越工程师教育培养计划”试点高校,先后两批共有机械工程及自动化、建筑学、软件工程、数字媒体技术、信息安全等7个专业入选,学校成立专门领导小组,并补充500万元学生实习经费。

卓越工程师培养注重学生创新、实践能力和工程水平的提高,学校与企业联合制定培养计划,帮助学生边学习、边实践,再学习、再实践。

为保障卓越工程师嘌本┕ご笥胫笠倒步ń逃导行模渲?SPAN lang=EN-US>3个成为教育部批准的首批国家级工程教育实践中心。学校建筑与城市规划学院副院长陈喆说,学院学制为5年,参加卓越工程师培养的学生5年里都有企业的工程师参与教学,每个学生都要在企业实习半年,以增强工程师素质。学院还为学生开设文化类和艺术类课程。

谈起去年顺利的就业经历,已在新浪公司工作的数字媒体技术专业毕业生胡健,对学院实行的“请进来,走出去”学生实训制度充满感激。他说:“在大四上学期,学院把日立、富士通、IBM等企业资深的工程师‘请进来’,他们的工程思维对我启发很大。在大四下学期‘走出去’实习的时候,我把这些工程思维运用到企业具体的项目中,实践能力得到很大提升,实习单位对我印象很好,最后就被留了下来。”

作为国家示范性软件学院,北京工大软件学院的2个专业进入卓越工程师培养计划,学院党委书记朱青教授说:“我们的师资三分之一是专职的,三分之一是企业的专家,三分之一是国内外著名高校的专家。”学院的人才培养方案、课程均由校企双方联合制定,三年级时学生分组在导师带领下进入实际项目实践。

学校选派了部分骨干教师赴美国马里兰大学学习国外高校工程教育的先进经验。参与学习的陈喆在《美国研究型大学工程教育印象》中写道:“美国工程教育的经验,非常值得我们借鉴,有一些项目和内容的展开可能需要一定的社会积累和经费支撑,但很多理念是完全可以直接应用于今天中国工程教育中的,并会对我国工程教育水平的提升起到积极的推动作用。” (《人民日报》2013.11.21

【科大新闻】

No.10 泰山学术论坛高分子化学与物理专题暨第七届青岛国际橡塑技术论坛在青岛召开

11月15至16日,“泰山学术论坛—高分子化学与物理专题”暨“第七届青岛国际橡塑技术论坛”在青岛隆重召开,中国科学院院士颜德岳教授、国家自然科学基金委员会有机高分子学部主任董建华教授、贵州大学校长郑强教授、德国Kaiserslautern大学Schlarb教授等国内外专家学者,青岛市市政府副秘书长王卫平、青岛市科学技术协会主席胡辛、青岛市科技局副巡视员杨成志,校党委书记高青、校长马连湘,朗盛大中华区执行委员会委员兼技术创新总监胡东祺等出席了开幕式。橡塑材料与工程教育部重点实验室主任赵树高教授主持了开幕式。

王卫平副秘书长、胡东琪博士和马连湘校长分别代表青岛市政府、德国朗盛公司和青岛科技大学在开幕式上致辞,对会议的召开致以热烈祝贺。山东省教育厅为大会的召开发来了贺信。泰山学术论坛是山东省教育厅主办的系列化高端学术交流活动,本次论坛由青岛科技大学承办,橡塑材料与工程教育部重点实验室负责筹办和具体组织实施,论坛主题为先进高分子材料及成型加工。青岛国际橡塑技术论坛是我校橡塑材料与工程教育部重点实验室主办的国际性年会,本届年会与泰山学术论坛合并召开。来自中国、德国、日本、荷兰、泰国等国家的知名科学家及来自国内外三十余家高等院校、中科院研究所和工业界的共约四百余名代表和我校师生参加了本届论坛。

会议期间,中国科学院院士、上海交通大学颜德岳教授和国家自然科学基金委员会有机高分子学部主任董建华教授首先作了大会主题演讲。德国橡胶研究所Schuster教授、朗盛技术创新中心Wrana教授、Twente大学Noordermeer教授、中石化科技部赵红教授、青岛科技大学段咏欣教授等从不同的侧面介绍了有关橡胶新材料及其应用技术领域的研究进展;“国家杰青”获得者、中科院百人计划学者、北京化工大学闫寿科教授和“国家杰青”获得者、中国科技大学李良彬教授、日本丰田工业大学Kohji Tashiro教授分别报告了各自在高分子材料的结晶领域的研究成果;德国凯泽斯劳滕大学Schlarb教授和泰国蒙特国王科技大学SuchartSiengchin教授介绍了他们在高分子复合材料领域的最新研究工作;“国家杰青”、长江学者、贵州大学校长郑强教授就高分子材料加工流变学研究作了精彩报告;南开大学史林启教授、四川大学郭少云教授、中科院长春应用化学研究所王献红教授、上海交通大学路庆华教授、青岛科技大学闫业海教授也分别就各自的研究领域作了高水平的报告。

会议期间,国内外专家和师生共聚一堂,就高分子材料与工程领域的现状和未来发展进行了卓有成效的交流以及各种信息沟通,这对开阔视野,跟踪国际学术前沿,把握学术发展方向,提升创新能力和学术水平具有十分积极的意义。与会代表普遍反映本届年会的专题报告水平高,会议交流环境好,会议达到了预期目的,取得了圆满成功。 (《青岛科技大学新闻网》2013.11.21

No.11 【学习贯彻三中全会精神】党委理论中心组召开扩大会议集中学习十八届三中全会精神11月21日上午,学校党委理论学习中心组在崂山校区4008会议室召开扩大会议,学习贯彻党的十八届三中全会精神。校领导高青、马连湘、王瑞芳、王文哲、韩兆会、罗公利、李庆领、张淑华、韦殿华,党委理论学习中心组成员、党委委员、纪委委员参加了学习。会议由党委副书记、纪委书记王瑞芳主持。

与会人员首先认真学习了《中国共产党第十八届中央委员会第三次全体会议公报》、《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》和习近平总书记关于《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》的说明,观看了焦点访谈专题片《改革再进发》。

最后,党委书记高青做了讲话。高青指出,党的十八届三中全会是在我们国家改革开放的重要关头召开的一次重要会议。认真学习宣传贯彻十八届三中全会精神是当前和今后一个时期的重大政治任务。我们要按照中央和省委的要求,全面学习和深刻领会全会精神,把广大党员干部、广大师生的思想和行动统一到全会精神上来,把力量凝聚到落实全会提出的各项重大决策部署上来,深化学校各项改革,加快特色鲜明的教学研究型高水平大学建设,不断开创学校发展的新局面。

王瑞芳在主持会议时强调,学校各部门要按照高书记讲话要求,做好十八届三中全会的学习宣传贯彻工作,要通过学习,真正做到让全校师生员工的思想统一到三中全会的精神上来,把师生员工的力量凝聚到落实全会部署的各项任务上来,增强进取精神、机遇意识和责任意识,增强进行高等教育改革的自觉性和坚定性,保证全会提出的各项任务的落实,进一步推动学校的改革发展。 (《青岛科技大学新闻网》2013.11.21

【热点关注】

No.12“慕课”是流行词还是真趋势?

面对在线音乐冲击唱片行业、在线图书摧垮实体书店的局面,高等教育领域一直有一种担忧:在线教育是否会侵蚀传统大学的领地,出现比尔·盖茨2010年所说的那种图景?那年盖茨说:“未来5年,你将能够在网上找到最好的授课内容。这些内容比任何一所大学都要好。”

2012年,“慕课”(MOOCs)以一种引人瞩目的方式成为世界高等教育领域的热词和流行语,使这种预测得到了某种程度上的印证。

在2012年初不到半年时间里,“在线大学”(Udacity)、“课程时代”(Coursera)、“在线教育平台”(edX)三大“慕课”平台相继成立运营。斯坦福大学校长约翰·汉尼斯说,“慕课”是教育史上的一场数字海啸,正席卷传统大学。

“慕课”热潮引起我国高等教育极大关注。2013年,北京大学、清华大学和香港大学、香港科技大学加盟“在线教育平台”,复旦大学、上海交通大学和台湾大学、香港中文大学加盟“课程时代”,标志着中国高等教育开始融入“慕课”。

“慕课”对高等教育究竟意味着什么?是互联网时代催生出来的短暂的“语言泡沫”,还是代表着未来发展的一个“真正趋势”?

外行者来搅局”

慕课”的模式创新与突出特征

“慕课”热潮主要集中在两个重要方面:高等教育界主要关注的是“慕课”对教学模式的冲击,而互联网行业主要关注的是“慕课”对教育市场的冲击。应该说,二者各有侧重,既有区别又有联系。没有新的教学模式被普遍认可,新的商业模式就很难确立;同样,没有新的商业模式的探索推进,新的教学模式也很难在教育界内部产生。用互联网的时髦话语来说就是,教育需要“外行者来搅局”。

“慕课”在教学模式和商业模式方面进行的探索尝试,初步呈现出了4个突出特征。

一是落实了学习者的中心地位。“慕课”之所以能够吸引大规模学习者,根本原因在于真正落实了以学习者为中心。在“慕课”的“课堂”里,学习不再是获取知识本身,而是彼此交互对知识的认识和理解。“慕课”更符合启发式教学,老师变成了具有辅导、引导作用的“导师”,而不是传统意义上的“权威”。

二是打破了学习方式的时空界限。传统课堂、校园、教室、教师、学生,包括教学的内容、方式等都相对固定,而“慕课”则通过互联网拓展了新的学习场域。实体的校园基本“消亡”,教室不固定在某一个地方,教师、同学都是世界范围内的人,教学的过程、内容,乃至交流的问题变得更加多元、开放。

三是创设了沉浸式、社交化的学习环境。“慕课”为师生、生生之间创设了类似于职业化、专业化的沉浸式学习社区,进而探索了类似于社交媒体当中相互评论的学生作业互评方式,很好地解决了规模化与个性化之间的矛盾。

四是提供了免费享有优质教育的可能。“慕课”在商业上的鲜明特征,就是希望通过互联网的运作方式,借助其他的经费投入和盈利模式,来找到免费享有优质教育的可能。

尚未赢得办学质量上的尊严

慕课”的发展困境与内在缺陷

“慕课”的致命缺憾在于,如何赢得办学质量上的尊严,包括办学权、办学声誉被广泛认可,学习者得到社会和自己内心深处的尊崇。从现实角度看,能够授予证书、文凭甚至学位,是“慕课”实现真正教育革命的前提。“慕课”在这方面进行了努力尝试,如“课程时代”由教师签署单科证书,“在线大学”根据学习者测试结果颁发课程证书等。但到目前为止,没有任何一个与三大“慕课”平台合作的名牌大学为学生提供学分。“慕课”的学位授予、学分认证是一个艰难的过程。

另一方面,“慕课”的课程也存在诸多质量保证的具体问题。如避免学习者作业抄袭、保证学习者本人在线学习或考试等。此外,面对大规模的学习者,“慕课”有限的教师服务也将成为制约质量提升的重要问题。

最大的威胁还在于,学习者学习兴趣的保持以及学习过程的可持续性。“慕课”课程中学生的流失率非常高,注册学习者虽然很多,但是坚持到底并且参加测评的比率很低。2012年,“课程时代”加州大学伯克利分校软件工程课程的通过率只有注册学习学生数的7%。

被击中四根“软肋”

中国高等教育面临挑战

就“慕课”本身而言,它击中了中国高等教育的四根软肋:一是质量,中国缺乏世界级的一流课程、一流教师。二是信息化,中国在运用现代信息技术推动教育教学变革方面重视不够、能力不强。三是教学模式,中国高等教育仍然以教为主,强调知识的灌输,启发式、探究式学习没有真正普及。四是国际化,教师、生源国际化程度不高,国际吸引力、影响力不强,基本上是国际趋势的“跟随者”。

北京大学、清华大学、上海交通大学等加入“慕课”、顺应教育发展趋势而动的行动固然让人赞赏,但就高等教育真正的教学模式创新而言,他们是否真正意识到这种危机、使命,还有待于进一步观察。因为,如果没有高等教育体制的真正变革,仅靠网络外围的战略紧逼,中国教育教学模式的自我革命、内在革新仍将非常困难。

中国对“慕课”教学上的关注和商业上的憧憬,对亟待变革的中国高等教育领域来说,无疑是一件值得欣慰的事情。中国教育市场十分广阔,且高等教育大众化任务远未完成,面对老百姓日益强烈的多样化、个性化学历和非学历教育需求,建设类似于“慕课”的优质数字化学习资源公共服务平台,把它推送给每一个有兴趣的学习者,这当然是一个很好的构想。而且,网络入门门槛很低,成长空间巨大,所以,越来越多的商业机构介入在线教育。或许,不久的将来,就会看到中国自己的“慕课”。(《中国教育报》2013.11.22

青岛科技大学高教资讯周报(第109期).doc

编辑 王军

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