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青岛科技大学高教资讯周报(第108期)
2013-11-18 14:38  

青岛科技大学高教资讯周报

(总第108期)

发展规划处

http://xkb.qust.edu.cn/ 2013年11月11日—2013年11月17日

科教要闻

No.1 各地高校师生多种形式学习十八届三中全会精神党的十八届三中全会吹响了全面深化改革“集结号”。各地高校师生在学习讨论全会公报时普遍关注改革的目标怎样如期实现,表示将用实际行动将改革蓝图变成现实。

连日来,郑州大学、河南大学、河南理工大学、信阳师范学院等高校师生,在学校广场、办公室、会议室、多媒体教室等场所,利用电视、网络、阅报栏阅读全会公报。信阳师院大学生记者团团长舒薇说:“十八届三中全会为我国改革实现新的突破、解决困扰人们的深层次问题开辟了坦途。”各高校还通过中心组学习、座谈会、班团主题活动学习领会全会精神。

党的十八届三中全会召开,在广西各高校引起广大师生强烈关注。广西财经学院师生认为,成熟制度体系的建成,特别是统一开放、竞争有序的市场体系将极大调动整个社会创造财富的积极性,高校毕业生未来的选择将更广阔。广西民族大学师生则期望教育资源重点向农村、偏远、贫困、民族地区倾斜,提高家庭经济困难学生资助水平,积极推动农民工子女平等接受教育。

重庆大学高等教育所副所长、硕士生导师蒋华林认为,此次全会高举全面深化改革的大旗,将为全面深化高等教育改革、处理好大学与政府的关系、完善高校内部治理结构、完善中国特色现代大学制度,提供强大的精神动力和工作推力;更重要的是,它将通过更加注重改革的系统性、整体性、协同性,为高等教育改革提供配套的“大环境”,使我们全面深化高等教育改革不再有任何不作为或缓作为的“借口”和“挡箭牌”,因此,必将掀起中国高等教育改革的新高潮。

重庆大学机械学院2010级研究生张清说,本次全会提出要加快构建新型农业经营体系,赋予农民更多的财产权利,推进城乡要素平等交换和公共资源均衡配置,完善城镇化健康发展体制。这表明国家在努力缩小贫富差距,逐步解决社会矛盾,真正为老百姓考虑,让农民过上好日子。(《中国教育报》2013.11.15

【国际视点】

No.2 新西兰推出留学新政吸引更多中国学生申请求学“新西兰教育最大的特点是提倡新思维、新思路,非常适合具有创新思想的中国学生去留学。而且,新西兰有着高质量的英语教学环境,国家相对较小,学生与老师有更多的交流机会,社会实践机会也特别多,有助于留学生增长技能,方便未来就业。”今天上午,新西兰经济发展部长斯蒂文·乔伊斯在京接受媒体采访,他介绍了新西兰教育的整体情况,并详细解答了近日推出的留学新政事宜。

据斯蒂文·乔伊斯介绍,目前有2.5万中国留学生在新西兰求学,每年赴新西兰旅游的中国游客达22万。两国在教育、经济等方面的合作日益加深,目前中国已是新西兰第二大国际贸易伙伴。在新西兰,中国移民占移民总数的20%。为了吸引更多的中国留学生,新西兰日前推出多项举措,其中包括所有在优质学校就读14周以上语言课程的留学生,每周可以兼职工作最多20小时。所有申请就读新西兰高等教育1年及以上课程的留学生,可以在学校假期期间全职工作。而就读新西兰研究型硕士或者博士课程的留学生可以自由工作,不受时间限制。

“留学期间,留学生可以兼职打工,不仅赚取生活费用,还可以获得宝贵的工作经验,并在工作中练习英语,以至于在毕业时比其他毕业生更具竞争优势。”斯蒂文·乔伊斯说,在新西兰,学历越高,就业越有优势。另外,有工程、商业、信息技术、科技等学历背景的学生求职机会相对更多一些,他建议留学生在选择专业时最好与新西兰优势经济相结合。而要想顺利到新西兰留学,中国学生需要尽快按照要求填报真实的个人信息,遵循相关申请程序。

斯蒂文·乔伊斯表示,虽然新西兰也受到了金融危机影响,但经济恢复较快,为留学生提供了较多的就业机会,具有双语能力的毕业生可以选择到企业或外交部门工作。而且,新西兰的多元文化环境非常适合中国留学生的求学与生活。以奥克兰市为例,该市37%的市民是非本地居民,市民之间相处融洽,学生有更多的机会与老师和商业界人士交流。另外,很多教学、运动都是在户外进行的,美丽的户外环境与自然风光也是新西兰教育乃至国家的一大特色。

据悉,新西兰政府建立了网站(www.nzstudywork.com),专门为留学生及其在新西兰的雇主提供信息,让双方都完全明确他们各自的权利和责任。新西兰政府还宣布将实施一项试点项目,将让“好学校”在其学生签证受理中更具发言权。该试点项目将事先选取25所各级各类院校,在评估其学生学习目的的真实性、并确定其有足够财力后,可简化并优先受理学生签证申请。该项目和允许留学生求学期间兼职工作等新政将于2014年初生效。(《中国教育新闻网》2013.11.14

No.3 中国气科院首度叩开北极大学“校门”近5个月的等待后,中国气象科学研究院近日终于收到了来自北极大学的确认函,正式成为北极大学准会员。实际上,早在今年的6月5日,北极大学在第16次理事会上,已经投票决议批准中国气象科学研究院成为北极大学理事会准会员。

准会员”自有道理 为了推动环北极地区的可持续发展和原居民文化的保护,2001年,来自北半球环北极国家的大学和科研机构发起成立了一个合作联盟,这个联盟被形象地称为“北极大学”。北极大学的理事会秘书处设立于芬兰拉普兰大学,该机构的研究主题涵盖了人文社科和自然科学两个方面,包括北极法律、北极治理、北极地缘政治与安全、北极海岸带和海洋事务、北极可持续发展、北极环境影响评价等。

北极大学每年为成员单位提供丰富多样的学生交流机会,还设有成员单位之间的教师资源交换计划,并鼓励成员单位之间共享研究信息的资源。因为这些便利和优势,越来越多的国家申请成为北极大学联盟成员。

中国气象科学研究院叩开了北极大学的“校门”,但为什么只能成为准会员呢?

“北极大学的成员分为两类:一类是正式成员,必须来自地理位置处于北极的8个国家,而来自非北极国家或地区的大学和科研机构,只能作为准会员参与北极大学的活动。”中国气象科学研究院气候系统研究所所长武炳义说。

据介绍,目前,北极大学拥有超过130个成员机构和组织,跨越了北半球24个时区,包含了理事会成员国和非北极理事会成员国,其中,理事会成员国只包括位于北极的8个国家。按照规定,作为北极大学的准会员,中国气象科学研究院可以参与北极大学的项目研究,但不能领导项目研究,可以在理事会上发表意见和建议,但无表决权。

科研成果是加入北极大学的硬指标要加入北极大学并非易事,提出申请的大学或科研机构必须在北极大学的理事会会议上介绍自己在极地研究方面的各项成果,并参加答辩,最终由理事会成员投票表决来决定是否能顺利踏进北极大学的“校门”。

“加入北极大学的条件就是对北极的研究、科学考察和环境保护等方面已经有充分的工作积累。”武炳义说。

早在2006年,武炳义及其团队在国际上首次提出北极大气环流变率的两个新模态,指出它们对北极海冰运动、海冰和淡水输出或进入格陵兰海、巴伦支海的影响比北极涛动更重要。随后,他又从风场动力学角度解释了这两个大气变率新模态比北极涛动更为重要的原因。

时至今日,武炳义及其团队的这项科研成果已得到国际同行的广泛认可,被认为是“首次通过观测研究清楚地显示出存在北极涛动/北大西洋涛动所无法解释的大气变率”。武炳义团队揭示的北极海冰变化对局地大气变化的影响为研究北极海冰与东亚气候变化之间的联系提供了依据。

这些科研成果成为中国气象科学研究院顺利叩开北极大学“校门”的基石。

在北极争取更多科研话语权近年来,由于全球变暖和北极海冰消融加快,北冰洋的油气能源(未来)开发、航道通航运输及其对北半球天气气候的影响等问题已经逐步成为国际上的一大新热点,日益受到更多国家的关注。此时,提高我国在北极事务方面的话语权显得格外重要。

“加入北极大学,对我国参与北极环境保护、航道通行、研究北极气候变率及其对东亚地区的影响都将具有重要意义。”武炳义说,他认为这也将直接加深我国关于北极的科研力度,为我国学术界参与北极科研提供一个巨大的交流平台,以此获得我国在这个领域更多的话语权。

实际上,中国气象科学研究院一直从事与南、北极有关的科学研究和考察活动,例如,建在北极斯瓦尔巴群岛的黄河站,常年都在获取气象观测数据,积累了大量观测资料和研究经验。同时,中国气象科学研究院与欧、美从事北极研究的相关机构也有密切的研究合作和人员学术交流。

武炳义介绍说,以加入北极大学为契机,他们还会进一步加大对北极区域的海、冰、气观测力度,深入开展北极海—冰—气相互作用机理、数值模拟和客观预报技术研究,以及积极开展北极的生态环境研究等工作,为我国参与北极事务贡献力量。(《光明日报》2013.11.15

【地方资讯】

No.4 陕西省有效解决省属公办高校基本建设历史欠账记者13日从陕西省教育厅获悉,该省通过严格控制高校债务,解决了高校大规模扩招以来基本建设的历史欠账,省属公办普通高等院校银行贷款余额从2010年的114.64亿元,降至目前的9.16亿元。

陕西是教育大省,高校云集,债务问题一度成为制约陕西高校进一步发展的瓶颈。高校扩招之后大规模基本建设,多数高校建设资金都依靠银行贷款解决,高校还本付息压力急剧加大、财务风险增高。2010年,陕西省40所省属公办普通高校(其中本科高校27所,高职院校13所),银行贷款余额为114.64亿元。

从2011年起,陕西省教育厅等有关部门,坚持“政府学校共担,多种措施并举”的思路,统筹各类资源,推动化解省属公办普通高校债务。该省将化解高校债务纳入教育改革和发展规划,把化解债务作为引导和推动高校内涵式发展的政策导向。

在化解高校债务风险、推动高校内涵式发展的同时,陕西省制定了一系列规范高校财务管理、防范和化解高校债务反弹的机制。包括陕西省政府原则上不再审批新设高校及高校建设项目;未经省政府批准,各高校不得自行举债,银行也不得向高校审批和发放新增贷款;建立高校债务台账和债务监管系统,定期核查统计各高校银行贷款记录,监控高校债务情况等。

陕西省教育厅总会计师张新民介绍,该省在高校化债过程中,把化债和争取奖补政策联系起来,调动学校的积极性;同时把化债和调整学科结构,促进高校的办学方向结合起来,充分发挥资金的杠杆调节作用。

目前,陕西省个别高校新校区建设较晚,受化债政策及严控新债要求的约束,财务压力较大,有待进一步深入调研,有针对性地做好相关工作。(《中国新闻网》2013.11.13

No.5 江苏苏南对口支持苏北高校 首批12所高校结对帮扶日前,江苏对口支持苏北高校工作推进会在淮阴师范学院举行,河海大学与淮海工学院等12所首批参与合作计划的高校签订了合作协议。今后,江苏省教育厅将采取3年一轮的办法,根据苏北经济社会发展实际和学校意愿从苏南选派不同高校,与苏北高校结成对口合作关系。

据统计,苏北常住人口约占全省总人口的1/3,但普通高校总数占比为19.1%,普通高等教育在校生占比为16.9%,在校研究生占比仅为7.6%,南北高等教育存在显著差距,这已经成为制约全省教育现代化建设的突出问题和薄弱环节。

结合对口支持与交流合作计划的实施,2013年至2015年,重点提升师资队伍建设水平,提高人才培养质量,增强服务地方经济发展能力。对口支持与合作双方将根据新情况、新任务不断调整和优化合作项目,并细化分解目标任务,落实合作协议,突出合作重点,明确支持项目,保障项目资金,从组织上和制度上保证对口支持协议顺利执行。(《中国教育报》2013.11.14

【高校动态】

No.6 浙江大学积极探索本科教育“整合培养”新模式 从“分数牵引”到“科学引领”

“实验已经完成了,我正在做分析报告……”“这个月我们小组轮转到神经科学研究中心……”

这些通常是硕士生、博士生忙活的事,近年来却已越来越多地成为浙江大学一年级本科生的“常规动作”。围绕建设具有中国特色的现代大学制度,浙大在学生“整合培养”模式探索中,抓住大学生成长“关键期”,引领学生从“分数牵引”向“科学引领”过渡。

近年来,浙江大学科研实力提升较快,如何将科研优势转化为人才培养优势,尤其是如何处理好本科教育中“通识教育与专业教学”这一对重要的关系,已成为浙江大学探索的重要课题。

该校党委书记金德水说,浙大要实现卓越教育目标,必须按照“学生为主体、教师为主导”的要求,推动教育教学模式转变;要强化学生的主体性和教、学互动,引导学生主动学习、积极思考、激发兴趣,推动以教为主向以学为主转变。

作为承担“落实高校办学自主权,完善内部运行体制机制”国家教育体制改革试点工作的浙江大学,主要在五个方面进行了制度创新:一是以“整合培养”为特征的人才培养体制改革,二是以能力建设为重点的学术创新机制改革,三是以分类管理为基础的高水平队伍建设机制改革,四是以学术权力与行政权力相协调的内部治理架构改革,五是以服务求发展的可持续协同发展机制改革。

在实施“整合培养”新模式中,浙大不断深化本科生招生制度改革,实施“大学预备生计划”和“大学直通车计划”,探索学生多元自主选拔机制;完善“一横多纵”的本科生培养与管理模式;完善教师广泛参与的育人机制,建立“新生之友”寝室联系制度等。

在一系列改革探索中,浙江大学基础医学试点学院学生是直接受益者,来自湖北黄冈的小成就是其中一个。进浙大之前,他和许多优秀高中毕业生一样,曾有“终于可以轻松了、自由了……”的念头,但一个学期下来,他的体会是,轻松自由只是“貌似”而已,自己正在“魔鬼训练”中走向成熟、学到方法、找到方向。

浙大基础医学院院长欧阳宏伟教授是建立全国高校第一个生物医学专业的责任人。他认为,课堂是教学改革的切入点,核心课程设计是关键,精细化培养是前提。为此,学院建立了全程导师、专业导师、新生之友、学长和外籍学生担任的英语导师群体。全程导师从大一开始为每位学生建立成长档案,每月一次与学生面对面交流。李颖聪是生物医学班学生,进校后她经历了第一次看似简单的课外阅读。“第一次讨论之前,老师会发给我们一篇刚发表不久的英语原版论文,看着看着,就会碰到一个全新的概念,逼着你去找其他很多材料,也因而有了很多拓展阅读。”李颖聪说,这样的学习方式在以前是不可想象的,虽然适应起来很费功夫,但回过头来看,还是深深舒了一口气,“因为自己不知不觉就站在了一个新的高度。”

浙江大学每年有5700位新生进校,在大多数本科生确认主修专业之前的通识教育培养阶段,以本科生院的“求是学院”负责管理为主。求是学院下设3个学园,为保证每一位学生顺利完成专业前学习,学校建立了日趋完善的学院与学园对接机制。浙大求是特聘教授、生命科学学院教授吴敏是求是学院丹青学园主任,他和13位辅导员是丹青学园3700多位学生的“保姆”。吴敏说:“大学四年,最重要的是第一年,第一年中最重要的是第一学期,第一学期最重要的又是第一个月。”吴敏的重点工作对象,就是关键期里的“迷途羔羊”——考试挂科甚至到退学边缘的学生。对他们,吴敏有自己的工作方式:预警。他一天的工作,通常都是从“敲学生的门”开始的。

实践表明,通过改革完善体制机制,浙大进一步梳理优化了学校内部组织架构、运行机制和工作体系,充分激发了基层学术组织的活力,积极探索落实和扩大办学自主权,形成了高效整合全校资源促进事业发展的可持续协同机制,为提高办学质量和核心竞争力提供了体制机制保障。(《中国教育报》2013.11.14

No.7 首例国内高校公开挂牌科研成果出让 武汉“黄金十条”兑现最大一笔收益,1000万元7成归研发者近日,华中科大专利“显微光学切片断层成像系统”(简称MOST)在湖北武汉光谷联交所挂牌出让,与武汉沃亿生物有限公司以1000万元成交。据了解,这是教育部直属高校科研成果首次公开挂牌交易成功,实现了标底国内最大、个人及团队分配比例最高的两个全国突破。

根据武汉东湖高新区“黄金十条”政策第二条,其收益的70%归研发团队。这是新政策出台以来兑现的最大一笔成果出让收益,同时也是武汉光电工业技术研究院的第一笔科研成果转化。MOST作为专门进行脑科学研究的高科技设备,是目前世界上唯一能完整获取高分辨(体素分辨率为1微米)鼠脑结构功能图谱的仪器,具有极高的医学研究价值,产业化后每台售价可达数百万元。

骆清铭是MOST研发团队负责人,现任华中科技大学副校长、武汉光电国家实验室常务副主任。早在2002年初骆清铭就开启了对于MOST技术的研究,令他感到庆幸的是,在仔细研读23年跨度的17份文件后,十余年的科研成果终于在一年中成功转化。

作为首例国内高校成功公开挂牌出让的科研成果,这次成功尝试让存有500余项专利的华中科技大学光电国家实验室师生看到了科研成果转化的广阔前景。长城企业战略研究所副所长陈文丰认为,这是“黄金十条”中,“在成果所有权不变更的前提下,成果完成人或团队拥有成果转化处置权”的具体体现,也是按照市场规律自由转化的成功案例,说明国家和地方新政可为自主创新者提供很好的转化平台,适于更大范围内推广。

武汉市市长唐良智认为“黄金十条、条条有效”是激发创新创业活力,加快科技成果市场化转化的有力措施。据不完全统计,今年一季度东湖高新区新增注册科技型企业800多家,同比增长40%以上;东湖高新区联合高校组建的产业技术研究院已达6个,已有200多项科技成果入驻工业研究院转化。武大、华中科大等多所高校相继出台细则,鼓励教师创业及科研成果转化,其中华中科大在收益分配上建议研发人获得五至七成。(《光明日报》2013.11.11

【科大新闻】

No.8 青岛科技大学研发的新型乳液打破国外产品垄断日前,青岛科技大学教授陈夫山团队开发的立熟型AKD(烷基烯酮二聚物,造纸常用的一种合成胶)乳液项目,在青岛海王纸业股份有限公司顺利投产,至今已正常运行6个月,在箱板纸生产线上已连续使用600吨,节约成本约100万元。该生产线生产能力为年产5000吨,在满足自用的前提下,可外销约4000吨,将会给企业带来约600万元的利润。

据了解,陈夫山率领团队先后历时8年,进行AKD施胶机理探讨,合成高分子型AKD乳化剂,终于取得技术进展,设计合成出一种具有高电荷密度的高分子聚胺,打破了国外产品的垄断地位。这种高分子聚合物兼有高分子和表面活性剂两者的功能,对AKD具有优良的分散、乳化、稳定作用,用其来乳化AKD,制备的乳液稳定性好,施胶性能优异,用量相比传统的AKD施胶剂下降1/3。其成果论文获得中国造纸学会年会一等奖,达到了国际先进水平。(《中国教育报》2013.11.13

No.9 我校2门课程获批第二批国家级精品资源共享课立项日前,教育部下发了《关于公布第二批国家级精品资源共享课立项项目名单及有关事项的通知》(教高司函[2013]115号),我校吴其晔教授主持的《高分子物理学》、王永岩教授主持的《理论力学》2门课程获批国家级精品资源共享课立项。

精品资源共享课建设是国家精品开放课程建设项目的组成部分,旨在促进教育教学观念转变,引领教学内容和教学方法改革,推动高等学校优质课程教学资源通过现代信息技术手段共建共享,提高人才培养质量,服务学习型社会建设。精品资源共享课以量大面广的公共基础课、专业基础课和专业核心课为重点,以课程资源系统、丰富和适合网络传播为基本要求,为高校师生和社会学习者提供优质课程教学资源。

《高分子物理学》、《理论力学》已与高等教育出版社签署知识产权保护协议,以“中国大学资源共享课”形式在“爱课程”网(www.icourses.edu.cn)上共享使用,向社会免费开放,接受评价。

学校将以此为契机,通过精品资源共享课程的建设,有效满足广大高校师生和社会大众的学习需求,实现服务社会和文化传承创新的社会责任,激励教师积极投入教学和人才培养工作,推进教学改革,进一步提高教育教学质量。(《青岛科技大学新闻网》2013.11.14

No.10 橡塑材料与工程教育部重点实验室召开第五届学术委员会2013年11月14日,橡塑材料与工程教育部重点实验室第五届学术委员会在青岛召开。出席本届会议的学术委员会成员有:中科院院士、复旦大学教授江明先生,中科院院士、上海交通大学教授颜德岳先生,国家自然科学基金委员会有机高分子学部主任董建华教授,贵州大学校长郑强教授,青岛科技大学校长马连湘教授,四川大学高分子科学与工程学院院长傅强教授,山东大学教授、山东省高分子材料重点实验室主任冯圣玉教授,青岛科技大学教授、橡塑材料与工程教育部重点实验室主任赵树高教授。青岛科技大学高分子科学与工程学院院长辛振祥教授、党总支书记丛海燕副教授以及橡塑材料与工程教育部重点实验室副主任邱桂学教授、史新妍副教授、张建明教授列席了会议。会议由学术委员会副主任江明院士主持。会议期间,青岛科大学党委书记高青教授会见了与会的学术委员会委员,并就重点实验室的工作进行了交流。

赵树高向学术委员会作了工作报告,学术委员会讨论了赵树高的报告并形成了本届会议的决议。在工作报告中,赵树高系统介绍了自上届会议以来重点实验室在条件建设、人才团队建设、研究方向的凝炼、科研工作、学术成果、人才培养、对外交流与合作、国际化进程、实验室规范化管理等各方面的工作进展,分析了重点实验室在发展中存在的不足之处,提出了下一阶段的发展思路和规划。针对赵树高的工作汇报,学术委员会委员进行了充分讨论。学术委员会充分肯定了重点实验室两年来的工作成绩,并一致认为,橡胶特色是青岛科技大学难得的宝贵资源,应予倍加珍惜和培育,以此为基础强化重点实验室的建设,争取尽快实现国家级重点学科与“国家实验室”的突破。学术委员会建议,橡塑重点实验室应进一步强化橡胶特色研究方向,加大橡胶研究方向的高端人才的引进及培养,更多的承担我国橡胶领域内的重大关键技术研发工作,不断扩大在国内外的影响。学术委员会还建议每届会议可以适量安排重点实验室学术骨干成员作一些学术报告,请各位委员给予指导。马连湘校长对各位委员的意见和建议表示赞同,并指出,学校将通过人才培养机制的创新尽快采取有效措施解决高端人才不足的问题。(《青岛科技大学新闻网》2013.11.17

【高教评论】

No.11 大学课堂,缘何吸引力不够?上课打游戏、聊天、睡觉,在大学课堂里似乎并不鲜见。在近日我报一项针对大学生活的调查中,选择“迷惘、发呆”选项的受访者占到近一半。大学生在学业方面的萎靡,一方面是个人心态所致,但大学课堂的吸引力不够也是一个原因,不少大学教学质量有待提高是不争的事实。在日前中国高等教育学会举办的“2013高等教育国际论坛”上,如何提高高校教学质量,让大学课堂更富有吸引力,成为专家学者热议的话题。

课堂吸引力缘何不够?不仅仅是本科生,研究生也面临着同样的问题。“如果说本科生活是悠闲,研究生简直是闲到发慌。”大学生张一萌说。

华东交通大学人文社会科学学院讲师毕鹤霞在向某省四个研究生培养单位进行问卷调查后,也得出相似的结论。尽管进入高校后,一些学生有放松、懈怠的情绪,但是,“课堂不够吸引力”,是毕鹤霞在做完实证研究后得出的最主要的结论。

虽然现在的大学课堂上,依然有当年大师授课台阶上挤满学生的盛况,但是不同的是,今天的人山人海大多只是缘于高校师资缺乏。广东医学院教授施建明分析说:“近年来,地方院校在校生人数剧增,而教师队伍却不能同步增加,部分院校的师生比大于1:30,而且,教师队伍结构极不平衡:一方面,减少进人,可以缓解学校的压力;另一方面,学校引进人才的门槛过高,部分学科专业招不到人。新增加的教师多是没有教学经验的应届毕业研究生,高校中富有教学经验的老教师又面临相继退休,教学质量的提高缺少基础。”

与教师的短缺形成明显反差的是课程门类在不断增加。为了适应社会需求,一些新专业遍地开花。施建明说:“为维持教学的运转,一位教师可以同时担任4-5门不同课程的教学任务,多数课程授课实行大班制教学,部分课程听课人数超过300人。拿医学院校来说,生均课程率小于0.2。大班授课和一师多岗,给学校的教学运行带来诸多的矛盾,教师的教学处于被动应付的状态。教学方法和教学手段的改革难于实施。”

教学质量缺乏有效评价机制 课堂吸引力不够,还有一方面的原因在于评价机制。

“重科研、轻教学”的风气依然存在。教师的职称评定也多与科研相关,正如《高等教育的质量与权力》一书所写到的:“那些非科研积极分子,无论是个人还是集体都存在着会落到高教底层地位的威胁。”施建明认为,这从一个方面反映了一些高校教师的心态。

尽管有“学生为课程评分”这样的制度存在,但收效甚微。一位青年教师坦言:“尽管学生是匿名评分,但大多数不会跟老师过不去,只要不是课堂太不像话,一般都是最高分。”

不少学者认为,高校的教学督导也大多流于形式,有督无导。湖北大学教育学院教授沈华说:“目前,高等学校尽管大多设有教学督导组,负责学校的教学听课和教学评价,但效果不佳,多流于形式,只督不导,或督多导少。督导组听课之后,评分表上交学校便完成使命。加之听课督导的次数有限,很难全面反映学校的教学状况,对促进教师提高课堂讲授的意义微乎其微。”

施建明认为,除了对课堂质量的评价难以真实反映,不少高校对学生学习成绩的评价“太过放任”也是高等教育质量有待提高的一个重要方面。“不少高校为追求本科学位率,一再降低学位授予标准,甚至实行双重标准(考试补考门数少于6门,或GPA绩点经4舍5入后达到1.8,符合其一,便可获得学士学位),使获取学位不再是激励学生学习的动力,而成为一种施舍。”

如何提高大学课堂质量 对于如何提高大学课堂的质量,不少专家学者提出了自己的解决思路。

沈华在经过2000份问卷调查后认为,可以从三个方面提高高等教育质量,让大学课堂更富吸引力。

“首先应推进专业建设,激发学习热情。在我的调查中,61.7%的学生希望开设新课程,其中84.0%的学生希望新开课程为应用实践型。为提高教学有效性,高等学校可基于学生和社会需求来调整理论学习和实践培训的比例、专业课程和公共课程的比例。另外,高校可从增强学生对各个专业和课程的了解,适当放宽学生转换专业和选择课程的条件,来激发学生学习热情,促进学生学习方式的转变,使课堂教学有效性从理想转为现实。其次,丰富学习材料,增强教学适宜水平。调查中,对教材表示满意的学生总体占三成左右,这表明教材的适宜水平还有待提高,特别是教材的前沿性。采用既能体现学生差异需求,又能较好反映专业的深度、广度、前沿度的教材是很有必要的。第三,应加强师生互动。调查显示:课堂上,喜爱单纯讲授的学生仅有8.6%,但78.1%的老师使用最多的方法是讲授法,这说明改变以讲授为主的教法是学生的迫切愿望。同时,教师可通过自身的言语符号和非言语符号传递教师对学生的关爱和信任,促进学生主动与老师的交流,从而更好地提升教学质量。”

湖北大学教育学院硕士生徐杰认为,为提高课堂吸引力,可以在学生给教师授课的评价方面有更多尝试,“我国高校学生评教的一个突出弊端是形式单一,‘一表多课’的现象十分普遍,不能反映大学课程多样性的特征。另一方面,评价的内容比较单一,主要集中在教师的课堂教学而且过分强调对教学的共性要求,难以真实反映教师个人的教学风格和教学效果。因此,学校要根据自身的具体情况,开发适合不同学科类别和课程组织形式的评价指标,将课程个性评价与共性评价有机地结合起来,以体现评价指标体系的系统性和针对性”。

施建明认为:“高等院校要结合社会需求和专业特点制订科学的人才培养方案,优化学科专业和人才培养结构,强化课程的过程管理,完善课程评估与考核体系,努力探索拔尖创新人才培养模式,实施卓越人才培养计划。要通过创新教育教学方法,倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学,激发学生的学习兴趣和学习动力。高等学校要进一步明确办学方向和人才培养目标,以提高本科生培养质量为核心载体,培育优质教学资源,优化学生评教的指标体系和方法,构建学生评教、督导评教和同行评教等多主体课程教学评估体系,增进生师互动。要加强专业学位建设,突出素质教育和综合能力培养,建立相对独立的考核评价体系,要探索和改革考试方法,注重学习过程考查和学生能力评价。”(《光明日报》2013.11.13

【热点关注】

No.12“母语危机”呼唤大学语文教育转型 全球化背景下的汉语如何传承?由此引发的对于“母语危机”的担忧也成为国人文化自觉的本能表现。中国人民大学将大学汉语课“由必修改为选修”的消息日前在互联网上被热议、质疑,正是公众对母语传承“集体焦虑”的最新表现。

不少观点认为,英语始终占据大学必修课位置,中国人文社会科学重要学府却将语文“贬为”选修,这是汉语被“边缘化”的表现。

人们一方面担心母语弱化会影响文明与文化传承,一方面则呼吁中国高等语文教学改革,改变应用性之“短”。

大学语文追根溯源由民国时期的“大一国文”演变而来,初衷是缓解由新文化运动带来的白话文流行对古汉语教学形成的冲击,如今已由单纯的语文教学发展为包括文学、语言文字和文化等在内的人文教育学科。

不过,随着时代的发展,尤其是在人文主义遭遇科学主义、时代性人文素养普遍下滑的21世纪,这门课程“越走越边缘”。

大学语文课程开不开、如何开、选用哪些教材完全由高校自己决定,并未承担起人才培养过程中语文知识教育、文化素养教育甚至民族文化传承的功能。

国家语言文字工作委员会的一项调查显示,65%以上的中国大学生把超过四分之一的学习时间用于外语。

与此同时,中国年轻人汉语能力弱化已经成为社会热议话题。中国人民大学对多所国内外高校汉语教育课程开设情况的一项调查显示,当代大学生母语能力未能达到社会期望值,其中汉语语文基础薄弱、书面表达能力不足。

专家们指出,汉语作为弱势文化群体存在,与当下社会母语教育蕴涵的危机直接相关,任其发展,将引发传统文化认知障碍,直至造成人为的中华传统文化传承鸿沟。

“语言不仅是交流工具,还有文化价值和应用价值。”北京大学中文系教授张颐武说,在中学语文知识积累的基础上,大学语文课程应当承担起传承中文国粹的责任。

然而,现实是,在人们呼吁“中文成为选修会弱化母语教育”的同时,大学语文课程却在“遇冷”。

为了提高学生的语文素养,兰州大学在几年前将大学语文纳入所有专业学生的必修课范畴,内容侧重于经典文学、古典名著读本等。

“结果老师和学生的反应都不好。”兰州大学中文系教授张进无奈道,当一门课程要靠必修来让学生选择,靠点名来保证出勤率的时候,其效果可想而知。

专家认为,关于大学语文讨论的重点不在于是必修还是选修,而是如何让课程更有效,更贴近学生的兴趣爱好和需求。

当前,业内对于大学语文课程和教学具体该如何开设还没有共识,但普遍倾向于应该向增强应用性的方向去改革。

“从课程内容的设置到老师教学方式的转变,大学语文教学改革都需要提上日程。”张颐武认为,大学语文教学内容和方式的固化会直接导致社会精英群体和主要运用文字人群语文水准的下降。

他建议,大学语文课程应增设演讲、辩论、群体讨论、应用文写作等课程,注重训练学生的逻辑思维,以增强口头表达及应用性的书面表达能力。

“从根本上讲,语文素质的提高是项系统工程,不是靠几门课程就能解决的,应该把语文整体纳入人文素质教育的范畴。”张进说。

在中国人民大学最新公布的课程方案里,原来2学分的大学汉语必修课将增加、扩展为包括多种课程群、总计10学分的人文素养课,学生可根据兴趣和能力自主选择。

前不久,对于北京市公布的高考改革方案中明确“2016年起高考语文分值将由150分上调到180分”,社会赞声一片,普遍认为是汉语人文回归的表现。

“要消弭‘母语危机’,不仅需要改革语文教育,更需要国人共同维护民族共有的文化价值观,以高度的文化自觉,消弭文化裂痕,聚合文化自信。”张颐武说。(《新华网》2013.11.14

青岛科技大学高教资讯周报(第108期).doc

编辑 王军

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